在浙江省金華市磐安縣的群山之間，一場由嘉興大學學子引領的“自然教育革命”正在悄然發生。這個山區縣被譽為“浙中盆景、天然氧吧”的山區縣，通過深挖本土生態與文化資源，青山識磐暑期社會實踐團隊為鄉村兒童打造出一套“看得見山、摸得著水、記得住鄉愁”的自然探究教育體系，讓教育真正扎根大地。
　　現實困境：山區教育的“資源錯配”
　　玉山鎮雖坐擁大盤山國家級自然保護區、玉山古茶場等優質資源，卻長期面臨“守著寶庫餓肚子”的困境。項目團隊調研發現，當地幾所鄉村學校中，大部分教師表示“缺乏將茶園、溪流轉化為課程的能力”，家長也承認“孩子接觸自然的時間遠少于電子產品”。
　　玉山的孩子們雖每日與山林相伴，卻難以系統學習植物生態、地質地貌等知識。有茶園，但不會教生物；有古茶場，卻講不清歷史與科學的聯系。這種資源與教育的脫節，讓山區孩子的成長錯過了自然賦予的獨特養分。
　　資源喚醒：從“綠水青山”到“活的課堂”
　　“要讓教育扎根，先得摸清土地的脈搏。”團隊歷時兩個月，走遍大盤山自然保護區、花溪風景區等多處自然場域，整理出珍稀植物、溪流生態等100余條自然教育素材；走訪玉山鎮等村落，記錄下舞龍非遺、煉火民俗等特色文化資源，最終建成動態更新的“鄉土資源地圖”數據庫。“百杖潭的第四紀冰川遺跡能講地質課，玉山古茶場的炒茶技藝藏著生物與化學知識，連村口的老竹編手藝都能融入數學幾何教學。”項目負責人施文卉說。
　　基于這些資源，團隊開發出“探秘云峰・一葉知自然”“家鄉舞龍文化體驗”等特色課程。在茶園課程中，學生跟著茶農學習“一葉一芯”的采摘標準，在炒茶環節理解“殺青”工藝對茶多酚的影響，最后用自制的“茶葉檔案袋”對比海拔差異帶來的品質變化。而舞龍課程則讓孩子們學習如何制作道具，在了解龍燈歷史時滲透民俗文化，實現“做中學”的深度體驗。
　　協同育人：構建自然教育的“生態鏈”
　　“以前帶學生去山里觀察，家長總擔心耽誤學習�，F在每周的‘自然探究日’，家長們會主動報名當志愿者。”深澤小學教師張老師的感受，道出了項目帶來的變化。這種變化源于團隊構建的“家校社”協同機制——學校負責課程設計，家庭參與親子實踐，社區提供資源支持，形成教育合力。
　　在大盤山自然保護區，學生們化身“小小生態觀察員”，在科研人員指導下測量溪流pH值，記錄瀕危植物生長數據；在玉山古茶場，非遺傳承人手把手教孩子們炒茶，家長則在旁記錄過程，形成“家庭探究日志”。社區活動中心每月舉辦“自然市集”，孩子們展示自制的葉脈書簽、竹編燈籠等手工藝品，向村民講解背后的科學原理。
　　實踐價值：讓教育公平在山間落地
　　在磐安的青山綠水間，一場“在地化自然教育”實踐正蓬勃開展。這片土地上的每一片葉子、每一塊石頭、每一項傳統手藝，都是滋養成長的珍貴養分。青年智慧的注入，則像是一把鑰匙，激活了這些養分，使其真正轉化為鄉村振興的內生動力。在這片充滿希望的土地上，自然與智慧的融合正書寫著新的篇章，為鄉村的振興注入源源不斷的活力。