一、布置環境:在細節里種下文化的種子

活動第一天，指導老師指著堆在角落的傳統文化教具，給我們分配了任務。起初，我們以為“布置環境”不過是擺桌椅、貼海報的體力活，直到真正上手才發現其中的門道:燈籠的懸掛高度要適合孩子們抬頭觀賞，剪紙的間距要預留出拍照打卡的空間， 連書法桌布的顏色都要與“水墨中國”的主題呼應。 

為了讓教室更有“文化味”，我們在圖書角用廢舊紙箱做了“活字印刷”裝飾，在窗臺擺上學生自制的京劇臉譜，還在走廊貼了“孔融讓梨”“程門立雪”的成語故事插畫。當孩子們第一天走進教室，發出“哇！這里好像傳統文化博物館”的驚嘆時，我們突然明白:環境本身就是無聲的教材，而我們的每一次彎腰、每一次調整，都是在為孩子們種下一顆熱愛文化的種子。 

 

二、整理物資:讓每一件“舊物”煥發新生

“這些圖書要按詩詞、歷史、非遺’分類，破損的書頁記得用膠帶修補好。”在物資整理區，堆積如山的圖書和教具讓我們犯了難:有些繪本缺了封面，有些毛筆桿開裂，還有一箱舊算盤的算珠松動了。指導老師卻說:“文化傳承不僅是傳播新知識，更是讓老物件‘活起來’。” 我們立刻分工協作:隊員小李帶著大家修補圖書，用彩色卡紙做新封面，在扉頁寫上“傳承小貼士”；擅長手工的小張找來膠水和細繩，把散落的算珠一顆顆串回算盤；我和隊友則負責給圖書貼標簽，在《唐詩三百首》上畫小插畫， 在《中國傳統節日》旁標注“掃碼聽故事”的二維碼。 一周下來，我們共整理圖書上百冊，修復傳統文化教具，回收利用廢舊材料制作文創裝飾20余個。當孩子們用我們修補好的算盤學習“珠算口訣”，用貼滿標簽的圖書開展“詩詞接龍” 時，我們真切感受到:物資整理不是簡單的“歸置”，而是讓每一件物品都成為連接過去與未來的橋梁。 

 

三、清掃衛生:用“潔凈”守護文化的尊嚴

“打掃衛生也是傳承文化？”活動初期，有隊員不解:為什么要把大量時間花在擦窗戶、拖地板上？直到一次課后，我們看到孩子們趴在干凈的書法墊上練習毛筆字，墨汁滴在地上立刻被擦凈，老師說:“文化需要敬畏，而潔凈的環境，就是對文化最基本的尊重。” 從此，“清掃”在我們心中有了新的意義:擦桌子時，我們會特意擦拭掉硯臺上的墨漬，讓下一個孩子能干凈地研墨；掃地時，會小心避開地上的粉筆字；整理工具時，會把剪刀、彩紙按使用頻率排列，方便老師取用。你們把這里打掃得比家里還干凈！”來接孩子的家長笑著說。我們卻明白:干凈的不只是教室，更是我們對文化傳承的態度。當孩子們在窗明幾凈的環境里觸摸古籍、體驗非遺時，他們感受到的不僅是知識的魅力，更是對文化的敬畏與熱愛。 

 

四、平凡中的成長:做文化傳承的“微光” 

活動結束那天，我們收到了孩子們親手制作的感謝卡�？粗�這些稚嫩的字跡，我們突然意識到:這場以“協助”為名的志愿服務，早已成為我們與文化、與孩子、與社會的深度對話。 

我們曾以為“傳承文化”需要驚天動地的壯舉，如今卻在擺燈籠、修圖書、擦桌子的平凡工作中懂得:文化的生命力，正藏在每一個細節里； 青年的擔當，也體現在每一次俯身的堅持中。 就像指導老師說的:“你們整理的不只是圖書， 是文化的‘根’；打掃的不只是教室，是傳承的場；布置的不只是環境，是未來的‘光。” 這場實踐讓我們明白:文化傳承從不是少數人的使命，而是每個青年的責任。我們或許成不了非遺傳承人，但可以成為文化課堂的“守護者”；或許寫不出傳世的典籍，但可以用雙手為孩子們搭建觸摸文化的橋梁。未來，我們會帶著這份經歷繼續前行——在校園里整理古籍社團的圖書，在社區里幫老人修補舊物件，在實踐中讓“文化傳承”從口號變成行動。 因為我們始終相信:當無數青年都愿意彎腰拾起一片文化的碎片，終將拼湊出中華民族的精神圖譜；當點滴微光匯聚成炬，定能照亮文化傳承的漫漫長路。