□青雨露（城市與環(huán)境學院2402班）

□池躍然（城市與環(huán)境學院2404班）

       一、調(diào)查背景
       （一）“孔乙己”的形象溯源

       孔乙己，作為魯迅筆下熠熠生輝的經(jīng)典文學形象，宛如一面鏡子，映射出特定時代的社會百態(tài)。他是一位深陷窮困泥沼的讀書人，內(nèi)心深處對科舉懷有熾熱的渴望，滿心期許憑借科舉之路改寫命運軌跡。然而，命運弄人，他始終未能在科舉之途上斬獲功名，最終淪為科舉制度的悲慘犧牲品。

       因未能通過科舉踏入仕途，又放不下讀書人的清高架子，不屑于投身體力勞動，這致使他在社會中處于極為尷尬的邊緣境地。他既難以躋身于上層精英階層，享受優(yōu)渥的生活與崇高的地位；又無法真正融入底層勞動人民的生活圈，與之同甘共苦。同樣身為“讀書人”，同樣擁有“文化”，那些有權(quán)有勢者憑借各種資源成為了“人上人”，此時“文化”于他們而言，不過是錦上添花的點綴；而真正迫切需要“文化”來改變命運的孔乙己，卻被無情剝奪了文化的權(quán)力，在社會的認知里被視作毫無用處的蠢材，處處遭受他人的嘲笑與奚落。

       （二）“孔乙己文學”現(xiàn)象的成因剖析

       “孔乙己文學”作為當下網(wǎng)絡(luò)熱詞，其誕生并非偶然，背后有著多維度的成因。

       1.社會經(jīng)濟視角

       在社會持續(xù)發(fā)展與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)深度轉(zhuǎn)型的大背下，就業(yè)市場的競爭態(tài)勢愈發(fā)激烈。如今的大學生群體面臨著前所未有的就業(yè)重壓，眾多崗位對學歷的要求不斷攀升。大學生們?yōu)榱嗽诼殬I(yè)發(fā)展道路上搶占先機，往往不惜投入大量的時間與精力追求高學歷。然而，當他們完成學業(yè)，滿懷憧憬地踏入社會時，卻驚覺理想中的優(yōu)質(zhì)工作機會遠沒有預期的那般豐富。社會所能提供的崗位數(shù)量與龐大的畢業(yè)生群體規(guī)模之間存在著明顯的失衡，這就如同孔乙己空有滿腹知識，卻在現(xiàn)實社會中陷入了進退維谷的尷尬處境。

       2.文化層面解析

       魯迅塑造的孔乙己形象早已深入人心，在人們試圖表達當下自身困境時，這個經(jīng)典形象便自然而然地躍入腦海。運用文學化的表達，能夠?qū)⒋髮W生內(nèi)心的無奈與困惑展現(xiàn)得更加生動鮮活。在社交媒體蓬勃發(fā)展的時代，信息傳播的速度猶如閃電，這種借助經(jīng)典文學人物類比自身遭遇的方式極易引發(fā)大眾的情感共鳴，進而在網(wǎng)絡(luò)空間中迅速蔓延、廣泛傳播。

       3.教育背景探究

       隨著高等教育的日益普及，擁有學歷的人群數(shù)量急劇增加。以往，學歷或許是開啟理想工作大門的有力敲門磚，但如今，許多大學生即便手握學歷證書，在求職過程中或是面對生活的重重壓力時，仍會深切感受到自身的力不從心。這與孔乙己放不下讀書人的身段，卻又無力改變自身窘迫生活狀況的境遇有著異曲同工之處。正是這種相似性引發(fā)的對比與聯(lián)想，促使“孔乙己文學”逐漸興起并風靡。

       4.從家庭角度來看

       很多家庭深受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，堅信“萬般皆下品，惟有讀書高” ，將高考視為孩子改變命運的唯一途徑，這種片面的認知使得孩子在成長過程中過于注重學歷，而忽視了綜合能力的培養(yǎng)。當孩子步入社會，發(fā)現(xiàn)學歷不能直接轉(zhuǎn)化為理想的工作和生活時，就容易陷入“孔乙己”式的迷茫。家庭經(jīng)濟狀況對孩子的就業(yè)心態(tài)影響顯著。經(jīng)濟條件優(yōu)越的家庭，孩子在就業(yè)時可能更看重工作的興趣和發(fā)展空間；而經(jīng)濟條件較差的家庭，孩子往往背負著盡快賺錢養(yǎng)家的壓力，求職時更傾向于高薪工作，當難以實現(xiàn)時，就會陷入“孔乙己”式的無奈。

       二、調(diào)查目的

       向日葵實踐隊緊緊圍繞“孔乙己文學”背后所隱藏的大學生就業(yè)問題，展開了一場深入且全面的社會調(diào)查。本次調(diào)查旨在達成以下五個重要目標：

       （一）剖析大學生就業(yè)心理與困境

       深度洞察當代大學生在就業(yè)進程中的心理狀態(tài)，涵蓋他們對自身學歷的認知程度、職業(yè)期望與現(xiàn)實之間的差距，以及由此衍生出的焦慮、迷茫等復雜情緒。透過對“孔乙己文學”流行現(xiàn)象的剖析，探究大學生在直面就業(yè)難題時的心態(tài)轉(zhuǎn)變歷程，例如為何會發(fā)出“學歷是孔乙己脫不下的長衫”這般感慨，從而為有效解決大學生就業(yè)心理問題提供堅實依據(jù)。

       （二）探究教育與就業(yè)的契合度

       深入研究當前教育體系所傳授的知識內(nèi)容、培養(yǎng)的技能水平與就業(yè)市場實際需求之間的匹配契合程度。調(diào)查高校專業(yè)設(shè)置是否能夠緊密跟隨新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展步伐，課程內(nèi)容是否切實滿足企業(yè)對人才的多元要求，進而為推動教育改革指明方向，助力教育更好地服務于就業(yè)大局，減少大學生因所學與所用脫節(jié)而陷入的就業(yè)困境。

       （三）挖掘社會文化現(xiàn)象的根源

       深度挖掘“孔乙己文學”這一網(wǎng)絡(luò)文化現(xiàn)象背后潛藏的社會根源，細致分析社會價值觀、輿論環(huán)境對大學生就業(yè)觀念的塑造與影響。例如，社會對高學歷人才的過高期待與就業(yè)市場現(xiàn)實之間的巨大落差，是如何促使大學生借助“孔乙己文學”來傾訴自身境遇的，以此更深刻地理解社會文化對大學生群體的全方位塑造作用。

       （四）為政策制定提供依據(jù)

       廣泛收集大學生就業(yè)困境的一手詳實資料，深入分析社會各方面因素對就業(yè)產(chǎn)生的影響，為政府部門制定科學合理的就業(yè)促進政策、精準有效的教育改革措施提供豐富的數(shù)據(jù)支持與切實的實踐參考。助力政策制定能夠緊密貼合大學生的實際需求，有效緩解就業(yè)壓力，推動社會穩(wěn)步向前發(fā)展。

       （五）促進企業(yè)與大學生的雙向理解

       一方面，助力企業(yè)深入了解大學生求職者的真實想法、實際能力水平和職業(yè)期望，從而推動企業(yè)優(yōu)化招聘流程，完善人才培養(yǎng)機制；另一方面，幫助大學生全面知曉企業(yè)的用人標準、行業(yè)發(fā)展動態(tài)趨勢，引導他們提前做好科學合理的職業(yè)規(guī)劃，切實提升自身的就業(yè)競爭力，促進雙方實現(xiàn)良性互動與協(xié)同發(fā)展。

       三、調(diào)查內(nèi)容

       （一）調(diào)查對象

       向日葵實踐隊的此次調(diào)查在寒假期間開展，恰逢春節(jié)這一特殊時期，調(diào)查對象范圍廣泛，涵蓋多個群體：

       1.中老年群體

       包含家中長輩、街坊鄰居、個體工商戶及其往來顧客等，他們豐富的人生閱歷能為調(diào)查提供不同時代背景下的就業(yè)觀念與社會認知。

       2.青少年群體

       涉及社會工作者、高校學生、在讀高中生等，他們作為就業(yè)市場的潛在參與者或即將踏入者，其想法和經(jīng)歷對研究至關(guān)重要。

       3.教育工作者

       他們站在教育一線，對教育與就業(yè)的關(guān)聯(lián)有著深刻見解，能為調(diào)查提供專業(yè)的教育視角。

       （二）調(diào)查方法

       1.問卷調(diào)查法

       向日葵實踐隊精心設(shè)計了調(diào)查問卷，內(nèi)容全面覆蓋對“孔乙己”文學現(xiàn)象的認知程度、個人的就業(yè)觀念、對學歷與工作關(guān)系的看法等關(guān)鍵維度。隊員們充分借助線上渠道，如社交媒體平臺、問卷星等專業(yè)問卷收集平臺，同時結(jié)合線下渠道，廣泛撒網(wǎng)收集問卷，力求獲取海量樣本數(shù)據(jù)，為后續(xù)的深入統(tǒng)計分析筑牢根基。

       2.觀察法

       實踐隊隊員深入招聘會現(xiàn)場、大學校園等與大學生就業(yè)緊密相關(guān)的場景，展開自然觀察。細致觀察畢業(yè)生的求職行為表現(xiàn)、情緒變化，以及他們與招聘者之間的互動細節(jié)等，以此直觀且真切地了解大學生在就業(yè)過程中所面臨的實際狀況。

       3.文獻研究法

       全面查閱學術(shù)文獻，深入了解教育與就業(yè)、大學生社會心態(tài)、社會分層等領(lǐng)域的前沿研究成果，為剖析“孔乙己文學”現(xiàn)象夯實理論基礎(chǔ)。同時，廣泛收集新聞報道、社交媒體評論等多元資料，深入分析社會輿論針對這一現(xiàn)象的看法和觀點演變歷程。

       （三）數(shù)據(jù)收集與分析

       1.數(shù)據(jù)收集

       向日葵實踐隊通過線上平臺發(fā)放問卷，共收集了4537份有效問卷。為確保數(shù)據(jù)的代表性，團隊采用了分層抽樣方法，確保樣本具有多樣性。數(shù)據(jù)收集過程中，團隊還設(shè)置了邏輯檢查與數(shù)據(jù)清洗步驟，以排除無效或矛盾的回答。

       2.調(diào)查數(shù)據(jù)

       （1）社交媒體平臺是核心傳播渠道

       社交媒體（A）以33.08%的占比成為最主要的知曉渠道，顯著高于其他選項。這一結(jié)果表明：社交媒體因其用戶基數(shù)大、互動性強、內(nèi)容傳播速度快的特點，在文化現(xiàn)象（如“孔乙己文學”）的擴散中占據(jù)主導地位；短視頻平臺（如抖音）和社交分享平臺（如小紅書）可能通過話題標簽、用戶生成內(nèi)容（UGC）等形式推動傳播；人際傳播與權(quán)威媒體并重。“身邊人討論”（C，23.32%）和“新聞報道”（B，21.86%）占比相近，說明：人際傳播在信息擴散中具有重要作用，可能反映口碑效應或群體內(nèi)的話題共鳴；新聞報道作為傳統(tǒng)權(quán)威渠道，仍保持一定影響力，但傳播效率可能低于社交媒體；網(wǎng)絡(luò)論壇與長尾渠道的局限性網(wǎng)絡(luò)論壇（D，21.34%）。

       （2）學生應對“孔乙己文學”所反映的就業(yè)焦慮

       首先應該做：調(diào)整心態(tài)，正確看待學歷與就業(yè)的關(guān)系，“孔乙己困境”的核心是學歷與就業(yè)現(xiàn)實的心理落差，調(diào)整心態(tài)是解決認知沖突的第一步，幫助大學生認識到學歷僅是職業(yè)發(fā)展的“敲門磚”而非“終身保障”，打破“高學歷=高收入/高地位”的固化思維。心態(tài)開放后，學生能更理性地接受職業(yè)選擇的多元化（如基層崗位、新興行業(yè)），減少因“身份焦慮”導致的決策偏差。其他行動（如提升技能、降低期望）需以心態(tài)調(diào)整為前提。若對學歷價值執(zhí)念過深，可能導致能力提升方向偏差（如盲目追求“體面”職業(yè)所需技能）。提升自身綜合能力，學習新技能、參加社會實踐應對市場需求的直接策略：當前就業(yè)市場更看重實踐能力與復合技能（如跨領(lǐng)域知識、數(shù)字化能力），提升能力可增強競爭力。緩解結(jié)構(gòu)性矛盾：部分大學生“眼高手低”的根源是能力與崗位需求脫節(jié)，針對性學習能縮小這一差距。若未調(diào)整心態(tài)，能力提升可能淪為“應試式努力”，或仍以“匹配高薪職位”為目標，忽視基層崗位的價值。

       （3）緩解“孔乙己文學”背后的大學生就業(yè)問題的措施

       “企業(yè)提供更多培訓機會，幫助大學生適應崗位”這一選項獲得了最高的支持率（40.25%），表明大多數(shù)人認為企業(yè)提供培訓機會是解決大學生就業(yè)難題的有效舉措。企業(yè)通過培訓幫助大學生更快適應崗位，能夠有效緩解就業(yè)壓力。“政府實施稅收優(yōu)惠，鼓勵企業(yè)吸納大學生就業(yè)”這一選項的支持率為37.54%，排名第二。政府的稅收優(yōu)惠政策可以激勵企業(yè)招聘更多大學生，從而增加就業(yè)機會。這一舉措在政策層面具有較強的可操作性。“高校開展就業(yè)指導講座，提升學生求職技巧”這一選項的支持率為36.87%，排名第三。高校通過就業(yè)指導講座幫助學生提升求職技巧，能夠增強學生的就業(yè)競爭力，但這一舉措的效果可能相對間接，依賴于學生的主動參與。

       “高校根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置”（這一選項的支持率為34.87%，排名第四。高校根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，能夠使畢業(yè)生更符合企業(yè)的需求，但這一舉措的實施周期較長，短期內(nèi)效果可能不明顯。“政府搭建校企對接平臺，促進人才供需精準匹配”這一選項的支持率為33.9%，排名最后。雖然搭建校企對接平臺有助于促進人才供需匹配，但這一舉措的實施需要政府、高校和企業(yè)三方的緊密合作，操作難度較大。

       （4）“孔乙己文學”現(xiàn)象所產(chǎn)生的問題

       “引發(fā)社會對就業(yè)問題的關(guān)注和思考，有利于推動就業(yè)政策完善”這一選項獲得了最高的支持率（41.53%），表明大多數(shù)人認為“孔乙己文學”能夠引發(fā)社會對就業(yè)問題的關(guān)注，進而推動就業(yè)政策的完善。這種影響是積極的，有助于社會問題的解決。“讓年輕人找到情緒宣泄的出口，緩解心理壓力”這一選項的支持率為37.45%，排名第二，通過“孔乙己文學”，年輕人可以找到情緒宣泄的出口，緩解心理壓力，這種影響在一定程度上是積極的。

       “可能導致部分年輕人消極對待就業(yè)，產(chǎn)生逃避心理”這一選項的支持率為35.97%，排名第三，雖然“孔乙己文學”能夠引發(fā)關(guān)注和宣泄情緒，但也可能導致部分年輕人消極對待就業(yè)，產(chǎn)生逃避心理，這種影響是負面的。“形成一種不良的社會輿論氛圍，傳遞負面情緒”這一選項的支持率為32.29%，排名第四，部分人認為“孔乙己文學”可能會形成不良的社會輿論氛圍，傳遞負面情緒，這種影響也是負面的。

       “豐富了網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容，是一種正常的文化現(xiàn)象”這一選項的支持率為30.55%，排名最后，雖然“孔乙己文學”豐富了網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容，被認為是一種正常的文化現(xiàn)象，但其對社會的影響相對較小。
       （5）“孔乙己文學”出現(xiàn)的原因

       結(jié)構(gòu)性矛盾的疊加效應（A+B+D）：高等教育普及化（B）與產(chǎn)業(yè)升級滯后形成剪刀差，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)無法消化激增的高學歷人才，新興產(chǎn)業(yè)崗位又存在技能錯配（D）。社會對“人才”的界定從學歷本位轉(zhuǎn)向能力本位（A），但教育體系未能及時適應，導致學歷的符號價值與實際能力脫節(jié)。

       文化慣性的撕裂（C+E）：“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)觀念（E）與市場經(jīng)濟下的職業(yè)價值體系產(chǎn)生沖突。知識階層的社會角色從“士農(nóng)工商”的頂層滑向普通勞動者（C），但社會評價體系尚未完成現(xiàn)代性轉(zhuǎn)型，形成價值認同的真空地帶。

       代際認知的斷裂：未被選項涵蓋的重要因素是代際經(jīng)驗差異。父輩的“讀書改變命運”敘事與子世代面臨的“學歷通貨膨脹”現(xiàn)實形成認知鴻溝，這種代際經(jīng)驗斷層加劇了青年的身份困惑。

       平臺資本主義的催化作用：社交媒體的情感動員機制放大了群體焦慮，“孔乙己”作為文化符號通過算法傳播形成集體共鳴，本質(zhì)是數(shù)字時代新型勞工對"知識無產(chǎn)化"困境的藝術(shù)化抵抗。

       風險社會的個體化困境：全球化的不確定性與國內(nèi)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型疊加，青年在“躺平”與“內(nèi)卷”間的搖擺，實質(zhì)是對貝克所言“個體化社會”的應激反應——既渴望掙脫傳統(tǒng)路徑依賴，又缺乏新的價值坐標系。這種文化現(xiàn)象的本質(zhì)，是現(xiàn)代化進程中工具理性與價值理性的沖突具象化。要化解這種集體焦慮，需要教育體系與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)同改革、社會評價體系的重構(gòu)以及個體價值認知的范式轉(zhuǎn)換。
       （6）不同就業(yè)階段自我認知狀況比較分析

       本研究通過量化分析手段對大學生就業(yè)自我認知水平展開動態(tài)評估�；�于標準化心理測量程序，研究者將原始問卷數(shù)據(jù)實施Z分數(shù)轉(zhuǎn)換，通過標準差區(qū)間劃分建立三級認知評價體系（Z>1為高認知組，-1≤Z≤1為中認知組，Z<-1為低認知組）。樣本數(shù)據(jù)顯示：在816份有效數(shù)據(jù)中，高認知群體占比15.2%（124人），中認知群體占據(jù)主體地位達70.6%（574人），低認知群體比例14.2%（115人），整體呈現(xiàn)正態(tài)分布特征。值得關(guān)注的是，縱向維度分析顯示大學生在就業(yè)準備、求職執(zhí)行、職業(yè)決策等不同階段中，自我認知水平未呈現(xiàn)顯著性波動（p>0.05）。這種認知穩(wěn)定性可能源于兩方面因素：其一，高等教育體系持續(xù)性職業(yè)指導產(chǎn)生的累積效應；其二，數(shù)字化時代信息獲取渠道的多元化消弭了傳統(tǒng)求職過程中的認知斷層。數(shù)據(jù)分布特征提示，當代大學生群體已形成相對穩(wěn)定的職業(yè)價值坐標系，但高認知群體比例偏低的現(xiàn)象，仍反映出系統(tǒng)性職業(yè)規(guī)劃教育的提升空間。這種"中間大兩頭小"的認知結(jié)構(gòu)，既體現(xiàn)了高等教育大眾化背景下學生群體的共性特征，也暗示著個性化職業(yè)發(fā)展指導的必要性。
       四、調(diào)查結(jié)果

       （一）大學生對“孔乙己文學”的認知與態(tài)度

       大學生對“孔乙己文學”的共情，源于他們自身在現(xiàn)實生活中所面臨的困境與挑戰(zhàn)。對于“孔乙己文學”的內(nèi)涵，大學生有著自己深刻的理解。他們認為，“孔乙己文學”不僅僅是對個人就業(yè)困境的一種表達，更是對整個社會現(xiàn)實的一種反思�，F(xiàn)實的就業(yè)壓力卻讓他們陷入了迷茫和困惑之中，他們開始反思現(xiàn)代教育與個人發(fā)展之間的關(guān)系，以及社會對人才的評價標準是否合理。

       面對“孔乙己文學”所反映的問題，大學生們的態(tài)度呈現(xiàn)出多元化的特點。一部分大學生對“孔乙己文學”持認同和支持的態(tài)度，他們通過“孔乙己文學”來抒發(fā)自己內(nèi)心的不滿和無奈，希望能夠引起社會的關(guān)注和重視。他們認為，自己的困境并非是個人的原因造成的，而是社會就業(yè)環(huán)境、教育體制等多方面因素共同作用的結(jié)果。他們希望社會能夠給予他們更多的理解和支持，為他們提供更多的就業(yè)機會和發(fā)展空間。然而，也有一部分大學生對“孔乙己文學”持理性和批判的態(tài)度。他們認為，雖然大學生就業(yè)難是一個客觀存在的問題，但不能僅僅將自己的困境歸咎于外部因素，而應該從自身出發(fā)，積極尋找解決問題的方法。他們意識到，現(xiàn)代教育與孔乙己時代的教育有著本質(zhì)的區(qū)別，大學不僅僅是為了獲取一份工作，更重要的是培養(yǎng)個人的綜合素質(zhì)和能力。把畢業(yè)證當做束縛自己的“長衫”，是對教育的一種功利化理解。他們強調(diào)，大學生應該用好“長衫”，將所學的知識轉(zhuǎn)化為實際的能力，適應社會的發(fā)展需求，而不是一味地抱怨和哀嘆。

       此外，還有一部分大學生在“孔乙己文學”的影響下，開始重新審視自己的職業(yè)規(guī)劃和人生目標。他們不再盲目地追求所謂的“體面工作”，而是更加注重自身的興趣和特長，以及職業(yè)的發(fā)展前景。他們愿意放下身段，從基層工作做起，通過不斷地積累經(jīng)驗和提升自己的能力，來實現(xiàn)自己的人生價值。

       （二）受“孔乙己文學”影響的大學生就業(yè)觀念與行為

       在就業(yè)觀念層面，大學生的職業(yè)選擇標準有了新的轉(zhuǎn)變。以往，很多大學生傾向于選擇那些傳統(tǒng)意義上的“鐵飯碗”工作，比如公務員、國企崗位，這類工作被視為穩(wěn)定且體面的象征。然而，在“孔乙己文學”的影響下，部分大學生開始重新審視職業(yè)選擇，不再將目光僅僅局限于所謂的“體面工作”。他們意識到，一味追求傳統(tǒng)意義上的穩(wěn)定和體面，可能會讓自己陷入“孔乙己”式的困境，難以真正發(fā)揮自身價值。因此，一些大學生開始關(guān)注新興行業(yè)和領(lǐng)域，如互聯(lián)網(wǎng)新興職業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等，盡管這些行業(yè)可能存在一定的不確定性，但卻能提供更多的創(chuàng)新機會和發(fā)展空間，更符合他們對自我價值實現(xiàn)的追求。

       從就業(yè)行為上看，在求職行動方面，大學生的主動性顯著增強。過去，有些大學生在求職過程中可能會存在一定的被動性，等待學校的招聘信息或者依賴家人朋友的推薦。而現(xiàn)在，受“孔乙己文學”觸動，他們明白不能再坐以待斃，開始主動出擊。他們積極利用各種求職平臺，廣泛投遞簡歷，參加各類招聘會和面試，不放過任何一個可能的就業(yè)機會。同時，還會主動了解企業(yè)的需求和行業(yè)動態(tài)，提前做好求職準備，提高自己的競爭力。

       五、調(diào)查總結(jié)

       （一）調(diào)查收獲

       此次調(diào)查在多方面收獲頗豐，深入了解了大學生就業(yè)心理與困境，明確了教育與就業(yè)的契合度問題，挖掘出社會文化現(xiàn)象根源，為政策制定提供了依據(jù)，也促進了企業(yè)與大學生的雙向理解，為解決大學生就業(yè)問題積累了寶貴經(jīng)驗與數(shù)據(jù)。

       （二）調(diào)查反思

       1.樣本選取局限

       受地域條件限制，調(diào)查范圍僅覆蓋湖北省及其周邊省區(qū)，覆蓋面相對狹窄，難以全面反映全國范圍內(nèi)的情況。同時，由于采用隨機調(diào)查方式，無法精準限定調(diào)查樣本的專業(yè)、家庭背景等關(guān)鍵信息，導致調(diào)查樣本缺乏系統(tǒng)性與條理性，可能影響調(diào)查結(jié)果的普適性與準確性。

       2.問卷設(shè)計瑕疵

       春節(jié)團聚期間，人們更傾向于享受家庭時光，對填寫問卷、接受訪談的積極性不高。為確保問卷回收質(zhì)量，向日葵實踐隊設(shè)計的問卷以選擇題為主，題型較為單一。部分問題表述不夠清晰明確，例如“您對當前就業(yè)形勢的感受”，選項未對感受程度進行明確區(qū)分，致使受訪者理解存在差異，嚴重影響數(shù)據(jù)的準確性。此外，開放題設(shè)置數(shù)量過少，難以充分挖掘青年群體內(nèi)心深處的復雜想法與觀點。

       3.方法運用不足

       本次調(diào)查綜合運用了問卷調(diào)查、觀察和文獻研究三種方法，但各方法之間缺乏有機融合與協(xié)同配合。問卷調(diào)查所獲取的數(shù)據(jù)未能充分應用于觀察環(huán)節(jié)的條理化設(shè)計，文獻研究成果也未能有效指導調(diào)查方向，各調(diào)查環(huán)節(jié)之間相互割裂，聯(lián)系不夠緊密。后續(xù)應著重強化調(diào)查方法之間的協(xié)同效應，依據(jù)問卷結(jié)果靈活調(diào)整觀察重點，以文獻研究成果為基石完善調(diào)查框架。

       4.分析深度欠缺

       由于調(diào)查處于寒假階段，隊員們無法進行面對面的深入交流探討，雖借助線上視頻會議的方式溝通，但仍在一定程度上限制了對調(diào)查結(jié)果的深度多層面分析。僅在常見的“孔乙己文學”背后大學生就業(yè)困境的社會、經(jīng)濟、文化等層面進行了初步挖掘，未能進一步深挖其背后更為復雜的深層次因素。


 

【參考文獻】

[1]孔慶東.人間吶喊：解讀魯迅〈吶喊〉[M].北京：北京大學出版社，2022：32-35.

[2]辛明應.從蒙學到經(jīng)學：論〈孔乙己〉的識字之喻[J].文學評論，2024,12（6）2-3.

[3]李宗剛.〈孔乙己〉：在文學史書寫中的變遷[J].東岳論叢，2012,33（4）：17.

[4]張良馴，付成梅.“孔乙己文學”背后的青年就業(yè)困境與疏解[J].中國青年社會科學，2023,42（4）:11-13.

[5]張本鈺，林麗華.大學生就業(yè)自我認知與就業(yè)焦慮的階段性差異研究[G].高校輔導員.2014(4)：68-71.