思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，“大思政課”則是打通校內校外、連接理論實踐的系統工程。近年來，“知行育夢”實踐團深度融合紅十字會“三救三獻”核心業務，將社會大課堂與思政小課堂緊密結合，在基層社區開展系列實踐活動，既為群眾送去實實在在的服務，更成為高校踐行“大思政課”理念、構建實踐育人體系的生動范例，彰顯了新時代青年工作“為黨育人、為國育才”的政治擔當。

一、錨定“兩個新”：以紅十字實踐為切口，筑牢育人根基
習近平總書記強調，“用黨的科學理論武裝青年”是新時代青年工作的重要使命。“知行育夢”實踐團緊扣青年認知規律，以紅十字“三救三獻”實踐為載體，推動黨的創新理論在青年中落地生根。
（一）創新理論青年化闡釋路徑，讓“紅會精神”可感可知
團隊將紅十字精神與黨的創新理論相結合，用青年喜聞樂見的方式講好“生命教育”故事。針對少數民族社區群眾對“三獻”知識理解不足的問題，以“黃河水車象征生命循環”解讀無償獻血，用“沙漠駝隊遷徙比喻造血干細胞捐獻”，把抽象的生命倫理轉化為地域文化符號。這種“理論+文化”的闡釋方式，讓少數民族家庭對“三獻”的接受度從31%提升至70%，更讓參與實踐的大學生在傳播中深化了對“人民至上、生命至上”理念的認同。
（二）拓展社會大課堂實踐載體，讓“專業實踐”落地生根
立足“以學生為中心”的育人理念，項目結合化學、地理、思政等9個專業特長，構建“專業+紅會業務”的實踐體系。化學專業學生用沙畫演示地質原理時融入急救知識，地理專業在“沙漠尋寶”活動中同步講解野外求生技能，思政專業則圍繞“民族團結”設計紅十字故事匯。這種“專業知識+紅會技能”的實踐模式，既讓大學生在服務中“把論文寫在祖國大地上”，又為社區留守兒童補上了安全培訓課——針對“83%留守兒童未接受安全培訓”的痛點，項目開設“三救小課堂”，使兒童急救技能掌握率從15%提升至62%。

二、深化“三個化”：以紅會業務為紐帶，優化育人效能
（一）活動課程化，讓實踐課程有“體系”
鑒于師范類院校的優勢，團隊將紅十字會的業務轉化為標準化實踐課程，涵蓋心肺復蘇、止血包扎等12項技能模塊，明確“理論講解-模擬操作-社區服務”的教學流程。這種“活動課程化”設計，使志愿服務從“零散活動”升級為“系統育人”，團隊累計完成1200小時志愿服務，相關經驗被納入高校“第二課堂”學分體系。
（二）學習場景化，讓教育有“溫度”
打造沉浸式紅會實踐課堂：在社區廣場設置“急救情景模擬區”，大學生與居民扮演“傷員與施救者”；在民族村寨開展“非遺+急救”活動，將剪紙藝術與急救包組裝結合。這種“場景化”學習，讓大部分參與兒童表示“不再害怕應急場景”，更讓大學生在互動中理解了“實踐是最好的老師”。
（三）效果品牌化，讓影響有“延續”
立足甘肅地域特色，項目提煉出“紅會實踐+民族融合”的品牌模式。針對多民族聚居區特點，設計“雙語急救教學”“民族習俗與急救禁忌”等特色內容，既傳播了紅會知識，又促進了民族團結，成為高校服務民族地區的標志性項目。

三、聚焦“五育融合”：以全面發展為目標，升華育人價值
項目將紅十字精神與“五育并舉”深度融合，在服務中實現“育分”與“育人”的統一。德育上，通過紅十字故事匯厚植責任擔當，團隊中的學生表示“更理解志愿服務的意義”；智育上，專業知識與紅會業務結合，地理專業學生在“沙漠尋寶”中既傳授地形知識，又講解野外急救；體育上，組織“急救接力賽”，在趣味運動中強化應急反應能力；美育上，以“飛天繪畫”詮釋生命之美，將急救包設計為民族手工藝品；勞育上，通過組裝急救包、整理捐贈物資，培養勞動習慣。這種融合式育人，讓大學生在“勞力”中“勞心”——跨文化協作能力評分達4.2/5分，87%的成員認為“實踐讓專業知識有了溫度”。
此次實踐印證：“大思政課”的生命力在于實踐，紅十字事業的活力在于青年。項目以紅會業務為橋，既拓寬了“三救三獻”的基層覆蓋面，更構建起“理論-實踐-成長”的育人閉環。未來，高校應持續深化“大思政課”改革，讓青年在服務社會中感悟思想偉力，在踐行使命中成長為“有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗”的時代新人，為推進中國式現代化凝聚青春力量。