2025年7月16日上午，溫州大學(xué)化學(xué)與材料工程學(xué)院溫心暑期社會(huì)實(shí)踐隊(duì)的實(shí)踐活動(dòng)已過(guò)數(shù)日。熾陽(yáng)傾瀉，操場(chǎng)地表溫度逾38℃。隊(duì)員們?cè)跓崂酥袦?zhǔn)時(shí)集結(jié)，依次進(jìn)入溫州大學(xué)附屬南白象實(shí)驗(yàn)小學(xué)。教室外蟬聲鼎沸，室內(nèi)卻秩序井然——主講人以清晰邏輯層層遞進(jìn)，輔以多媒體演示;熾白日光穿透百葉窗，與屏幕上的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫交織，仿佛一束束聚光燈，將“科學(xué)就在身邊”的理念植入每位孩子的心田。

　　第一節(jié)課是“酸堿反應(yīng)吹氣球”。在這節(jié)課上楊老師給每一位同學(xué)發(fā)了一個(gè)氣球，并讓大家在十秒內(nèi)將氣球吹至最大，借此開頭，引出這節(jié)課關(guān)于氣體的內(nèi)容，并讓大家知道這節(jié)課上將會(huì)產(chǎn)生氣體，也會(huì)吹起這個(gè)氣球。之后楊老師讓其他的幾位老師給每位同學(xué)發(fā)了一個(gè)空瓶子，并加入足量的食用醋，向氣球中加入食用小蘇打。在楊老師一聲令下，同學(xué)們將氣球套在了裝有食用醋的瓶子上。看到氣球緩緩變大，孩子們發(fā)出了驚奇的呼喊。

　　之后，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，楊老師向同學(xué)們展示了“酸堿電離理論”，“酸堿質(zhì)子理論”，“酸堿電子理論”這幾個(gè)較為深?yuàn)W的理論概念，并教同學(xué)們以石蕊試紙所展示的pH值判斷物質(zhì)酸堿性，這引發(fā)了同學(xué)們的思考——“如果沒有小蘇打和白醋，還有哪些可以替代并完成實(shí)驗(yàn)?”啟發(fā)了孩子們的科學(xué)思維，引導(dǎo)孩子們思考如何在生活中實(shí)現(xiàn)這些科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

　　楊老師借此機(jī)會(huì)向同學(xué)們介紹了今天課堂上的內(nèi)容在生活中的應(yīng)用，如“緩解胃酸過(guò)多處理堿性或酸性毒物”;“廚房油污清潔廁所清潔疏通下水道”;“土壤改良農(nóng)藥配制”等。

　　第二節(jié)課上，主題是“循環(huán)化學(xué)”。這節(jié)課上，楊老師以生活中最為常見，也是同學(xué)們最為熟悉的水循環(huán)為引，向同學(xué)們介紹了循環(huán)化學(xué)。期間，楊老師為同學(xué)播放了《地球上的碳循環(huán)》這一視頻，同學(xué)們積極參與問答，增進(jìn)了同學(xué)們對(duì)于循環(huán)化學(xué)的了解，并引出了循環(huán)化學(xué)在環(huán)保上的意義，包括能源的循環(huán)利用，物質(zhì)的循環(huán)利用，可再生能源的使用，以及有哪些手段可以實(shí)現(xiàn)環(huán)保這一核心目的。

　　在本節(jié)課結(jié)束之際，楊老師讓大家利用起上節(jié)課的空瓶子，可以用來(lái)種一些植物，并為大家分發(fā)植物種子，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們利用空瓶子去種植植物或是尋找再次利用的方法，同學(xué)們領(lǐng)到植物種子后向老師說(shuō)明了對(duì)于種出植物的期盼，期待同學(xué)們的種植成功。