7月11日，寧波軌道交通集團黨群服務(wù)中心的教室內(nèi)傳來陣陣歡笑，這里正進行著一場“大腦探索之旅”——由寧波大學“滴水行動之甬軌文樞小分隊”志愿者精心設(shè)計的趣味心理學實驗課，為暑托班的孩子們打開了認識自我、理解思維奧秘的新窗口。
     “小朋友們，你們知道什么是心理學嗎？”課程伊始，大學生志愿者老師拋出的問題瞬間點燃了孩子們的好奇心。志愿者老師用通俗易懂的語言解釋道：“心理學實驗，就像“心靈做游戲”，是科學家叔叔阿姨們?yōu)榱伺�清�?lsquo;人為什么會這樣想、這樣做’而玩的超級有趣的‘偵探游戲’！”這個生動的比喻立刻讓孩子們對即將展開的“心靈探秘”充滿了期待。隨后的課堂化身為趣味實驗室，四個經(jīng)典心理學實驗輪番登場        第一個“偵探游戲”從兩個一模一樣的漢堡開始。志愿者老師通過“含有20%脂肪的漢堡”與“含有80%蛋白質(zhì)的漢堡”的不同表述引導選擇，大多數(shù)孩子傾向于選擇后者。由此，孩子們學習到了“框架效應(yīng)”的原理，當同一事物用不同語言進行描述時，會影響人們的選擇與判斷，也明白了生活中很多選擇都會被不同的說法影響，要學會留意語言背后的小技巧，才能做更加清醒的判斷。        緊接著的“記數(shù)實驗”讓現(xiàn)場氣氛緊張又歡樂。孩子們聚精會神地記住第一串數(shù)字“23675481”，三位勇敢上臺的小伙伴成功復述。當志愿者老師布置新任務(wù)——記住第二串數(shù)字“77264852”并完成后，再次請他們復述第一串數(shù)字時，三位“小勇士”卻都撓頭了。而臺下未曾上臺回答過的孩子們卻紛紛準確地喊出了答案。這一奇妙現(xiàn)象背后的原理便是“蔡格尼克效應(yīng)”——人類的大腦對于未完成的事項記憶更加清晰，如同裝了“提醒鬧鐘”。在這個實驗中，孩子們感知到了有關(guān)大腦運行的特殊規(guī)律，這一對自身思維規(guī)律的認知，幫助學生理解“總想著沒做完的事”是大腦的正常反應(yīng)，能夠更加從容地規(guī)劃后續(xù)行動，合理安排事務(wù)，逐步培養(yǎng)專注與條理的習慣。      “色詞實驗”環(huán)節(jié)則引發(fā)了一陣歡聲笑語。PPT上出現(xiàn)了用不同顏色書寫的詞語（如用綠色寫的“黃色”詞語），孩子們需要大聲念出字的顏色而非其詞語本身。當文字顏色與詞義沖突時，不少孩子明顯卡殼，念得慢了半拍。“Stroop效應(yīng)”在其中起了關(guān)鍵作用，人類的大腦在同時處理文字含義與顏色信息時，會陷入“信息加工沖突”，反應(yīng)自然而然就慢了下來，它讓孩子們直觀感受到了大腦處理信息的復雜機制，也體會到了思維運行過程中“沖突與協(xié)調(diào)”的奇妙，在趣味互動中感受認知過程的奧秘與規(guī)律。        最后，課程以經(jīng)典的“棉花糖實驗”視頻收尾。孩子們?nèi)�神貫注地觀看視頻中那些面對香甜棉花糖、努力忍耐等待第二顆獎勵的小朋友。視頻結(jié)束后，志愿者老師引導孩子們思考：“為什么這個小朋友能忍住不吃呢？”通過討論，孩子們理解了“延遲滿足”的含義和重要性：學會等待，為了更大的目標控制當下的欲望，是成長中一項寶貴的“超能力”。        一個個妙趣橫生的心理實驗，如同一把把鑰匙，開啟了孩子們探索心理世界的大門。抽象的心理學術(shù)語，在精心設(shè)計的游戲中變成了可感可知的趣味體驗。孩子們在互動游戲中親身感知了思維的奇妙運作，理解了“框架效應(yīng)”如何影響選擇、“蔡格尼克效應(yīng)”如何作用于記憶、“Stroop效應(yīng)”如何挑戰(zhàn)反應(yīng)、“延遲滿足”如何磨礪意志。孩子們不再是知識的被動接收者，而是化身為小小“心理偵探”，在志愿者的引導下，親手撥開迷霧，觸摸到人類思維與行為的奇妙規(guī)律。