繪夢支教行：用藝術滋養童心，守護鄉村孩子心理健康
在鄉村教育的版圖上，藝術教育常是被忽略的一隅。然而，煙臺大學煙育菏夢支教隊深知，對于鄉村孩子而言，藝術不僅是美的啟蒙，更是心靈的養分。7 月 12 日，支教隊在支教點開展了別開生面的美術課，以畫筆為舟，載著孩子們駛入想象的藍海，在創作中釋放天性，滋養心理健康。
美術課伊始，支教老師并未急于灌輸繪畫技巧，而是以一個開放性的主題 “用圓圈畫不同的畫” 開啟課堂。這一簡單卻充滿無限可能的命題，瞬間點燃了孩子們的創作熱情。沒有固定的 “標準答案”，沒有所謂的 “畫得像不像”，孩子們只需循著內心的聲音，在畫紙上的圓圈里肆意揮灑。 

課堂上，孩子們的專注模樣令人動容。一個戴眼鏡的小男孩，身體前傾，幾乎要將臉埋進畫紙里，手中的鉛筆在圓圈內細細勾勒。他時而蹙眉思考，時而嘴角微揚，沉浸在自己的創作世界中。在他的畫筆下，圓圈變成了憨態可掬的卡通形象，圓圓的腦袋上，眼睛、嘴巴被賦予了獨特的神態，仿佛在訴說著一個不為人知的小故事。 

另一邊，一個小男孩，拿著畫筆，認真地在圓圈里描繪著。他的畫紙上，圓圈化作了一朵嬌艷的向日葵，花瓣層層疊疊，花蕊細致入微。當他完成畫作，高舉著畫紙向老師展示時，臉上洋溢著自豪的笑容。那笑容里，有對自己作品的滿意，更有創作過程中收獲的成就感。

還有幾個孩子，圍在一起，互相交流著彼此的想法。他們的畫紙上，圓圈變成了各種各樣的奇妙事物：有的是神秘的宇宙星球，上面點綴著閃爍的星星；有的是美味的甜甜圈，仿佛散發著誘人的香氣；有的是可愛的小動物，靈動的姿態躍然紙上。孩子們拿著自己的作品，興奮地向老師和小伙伴們展示，教室里充滿了歡快的笑聲。
在創作的過程中，支教老師始終在教室里來回走動，輕聲細語地與孩子們交流。對于孩子們的奇思妙想，老師毫不吝嗇地給予贊美和鼓勵；對于孩子們遇到的困惑，老師則耐心地進行引導和啟發。這種平等、尊重的交流方式，讓孩子們感受到了被重視和被理解，也讓他們更加大膽地表達自己的想法。
除了繪畫，支教隊還為孩子們準備了橡皮泥。當五顏六色的橡皮泥分發到孩子們手中時，他們的眼睛里閃爍著好奇的光芒。孩子們興奮地搓著、捏著，將橡皮泥變成了各種有趣的形狀：有的是憨態可掬的小動物，有的是美味的食物，還有的是奇形怪狀的外星人。
在玩橡皮泥的過程中，孩子們充分發揮了自己的想象力和創造力。他們不再受限于畫筆和畫紙，而是通過雙手的觸摸和塑造，將內心的想法轉化為立體的作品。一個小男孩，用綠色的橡皮泥捏了一個小小的青蛙，他還細心地給青蛙加上了眼睛和嘴巴，然后興奮地跑到老師面前，展示自己的 “杰作”。老師笑著接過青蛙，仔細地端詳著，并不時地發出贊嘆聲。小男孩聽了，臉上露出了得意的笑容，然后又跑回去繼續創作了。
          更令人驚喜的是，有幾個孩子竟然用橡皮泥給老師制作起了 “美甲”。他們小心翼翼地挑選著喜歡的顏色，然后用小手將橡皮泥捏成小小的指甲形狀，輕輕地貼在老師的手指上。看著自己的 “作品”，孩子們開心地笑了，老師也被這突如其來的 “驚喜” 逗樂了。這一互動，不僅拉近了師生之間的距離，更讓孩子們感受到了與老師之間的平等和親密。

       在這堂美術課上，孩子們的心靈得到了充分的滋養。他們在創作中釋放了壓力，表達了情感，增強了自信心。對于鄉村孩子來說，這樣的美術課不僅僅是一次藝術體驗，更是一次心靈的成長之旅。
      從教育心理學的角度來看，藝術創作是兒童表達內心世界的重要途徑。在自由的創作氛圍中，孩子們能夠卸下心理防備，將潛意識中的情感和想法投射到作品中。支教隊通過美術課為鄉村孩子提供了這樣一個安全、包容的表達空間，有助于他們梳理情緒，培養積極的心理品質。
同時，課堂上的互動環節也對孩子們的心理健康成長起到了積極的促進作用。當孩子們拿著自己的作品向老師和小伙伴展示時，他們在分享中獲得了認可和尊重，這有助于提升他們的自我價值感。而給老師制作 “美甲” 的互動，則讓孩子們感受到了與老師之間的平等和親密，這種良好的師生關系能夠增強孩子們的安全感和歸屬感。
此次美術課只是煙臺大學煙育菏夢支教隊支教活動的一個縮影。在后續的支教過程中，支教隊將繼續開展更多豐富多彩的藝術活動，為鄉村孩子的心理健康成長保駕護航。他們希望通過自己的努力，讓鄉村孩子在藝術的熏陶下，擁有更加健康、快樂的童年，為他們的未來發展奠定堅實的心理基礎。
在鄉村教育的道路上，煙臺大學煙育菏夢支教隊的隊員們用實際行動詮釋著教育的溫度。他們相信，每一個鄉村孩子都有無限的潛力，而藝術教育則是挖掘這些潛力的一把金鑰匙。通過藝術的滋養，鄉村孩子能夠在心靈的沃土上播下希望的種子，茁壯成長為自信、樂觀、富有創造力的新時代少年。
繪夢支教行：用藝術滋養童心，守護鄉村孩子心理健康
在鄉村教育的版圖上，藝術教育常是被忽略的一隅。然而，煙臺大學煙育菏夢支教隊深知，對于鄉村孩子而言，藝術不僅是美的啟蒙，更是心靈的養分。7 月 12 日，支教隊在支教點開展了別開生面的美術課，以畫筆為舟，載著孩子們駛入想象的藍海，在創作中釋放天性，滋養心理健康。
美術課伊始，支教老師并未急于灌輸繪畫技巧，而是以一個開放性的主題 “用圓圈畫不同的畫” 開啟課堂。這一簡單卻充滿無限可能的命題，瞬間點燃了孩子們的創作熱情。沒有固定的 “標準答案”，沒有所謂的 “畫得像不像”，孩子們只需循著內心的聲音，在畫紙上的圓圈里肆意揮灑。
課堂上，孩子們的專注模樣令人動容。一個戴眼鏡的小男孩，身體前傾，幾乎要將臉埋進畫紙里，手中的鉛筆在圓圈內細細勾勒。他時而蹙眉思考，時而嘴角微揚，沉浸在自己的創作世界中。在他的畫筆下，圓圈變成了憨態可掬的卡通形象，圓圓的腦袋上，眼睛、嘴巴被賦予了獨特的神態，仿佛在訴說著一個不為人知的小故事。
另一邊，一個小男孩，拿著畫筆，認真地在圓圈里描繪著。他的畫紙上，圓圈化作了一朵嬌艷的向日葵，花瓣層層疊疊，花蕊細致入微。當他完成畫作，高舉著畫紙向老師展示時，臉上洋溢著自豪的笑容。那笑容里，有對自己作品的滿意，更有創作過程中收獲的成就感。

還有幾個孩子，圍在一起，互相交流著彼此的想法。他們的畫紙上，圓圈變成了各種各樣的奇妙事物：有的是神秘的宇宙星球，上面點綴著閃爍的星星；有的是美味的甜甜圈，仿佛散發著誘人的香氣；有的是可愛的小動物，靈動的姿態躍然紙上。孩子們拿著自己的作品，興奮地向老師和小伙伴們展示，教室里充滿了歡快的笑聲。
在創作的過程中，支教老師始終在教室里來回走動，輕聲細語地與孩子們交流。對于孩子們的奇思妙想，老師毫不吝嗇地給予贊美和鼓勵；對于孩子們遇到的困惑，老師則耐心地進行引導和啟發。這種平等、尊重的交流方式，讓孩子們感受到了被重視和被理解，也讓他們更加大膽地表達自己的想法。
除了繪畫，支教隊還為孩子們準備了橡皮泥。當五顏六色的橡皮泥分發到孩子們手中時，他們的眼睛里閃爍著好奇的光芒。孩子們興奮地搓著、捏著，將橡皮泥變成了各種有趣的形狀：有的是憨態可掬的小動物，有的是美味的食物，還有的是奇形怪狀的外星人。
在玩橡皮泥的過程中，孩子們充分發揮了自己的想象力和創造力。他們不再受限于畫筆和畫紙，而是通過雙手的觸摸和塑造，將內心的想法轉化為立體的作品。一個小男孩，用綠色的橡皮泥捏了一個小小的青蛙，他還細心地給青蛙加上了眼睛和嘴巴，然后興奮地跑到老師面前，展示自己的 “杰作”。老師笑著接過青蛙，仔細地端詳著，并不時地發出贊嘆聲。小男孩聽了，臉上露出了得意的笑容，然后又跑回去繼續創作了。
          更令人驚喜的是，有幾個孩子竟然用橡皮泥給老師制作起了 “美甲”。他們小心翼翼地挑選著喜歡的顏色，然后用小手將橡皮泥捏成小小的指甲形狀，輕輕地貼在老師的手指上。看著自己的 “作品”，孩子們開心地笑了，老師也被這突如其來的 “驚喜” 逗樂了。這一互動，不僅拉近了師生之間的距離，更讓孩子們感受到了與老師之間的平等和親密。
          在這堂美術課上，孩子們的心靈得到了充分的滋養。他們在創作中釋放了壓力，表達了情感，增強了自信心。對于鄉村孩子來說，這樣的美術課不僅僅是一次藝術體驗，更是一次心靈的成長之旅。
           從教育心理學的角度來看，藝術創作是兒童表達內心世界的重要途徑。在自由的創作氛圍中，孩子們能夠卸下心理防備，將潛意識中的情感和想法投射到作品中。支教隊通過美術課為鄉村孩子提供了這樣一個安全、包容的表達空間，有助于他們梳理情緒，培養積極的心理品質。
           同時，課堂上的互動環節也對孩子們的心理健康成長起到了積極的促進作用。當孩子們拿著自己的作品向老師和小伙伴展示時，他們在分享中獲得了認可和尊重，這有助于提升他們的自我價值感。而給老師制作 “美甲” 的互動，則讓孩子們感受到了與老師之間的平等和親密，這種良好的師生關系能夠增強孩子們的安全感和歸屬感。
此次美術課只是煙臺大學煙育菏夢支教隊支教活動的一個縮影。在后續的支教過程中，支教隊將繼續開展更多豐富多彩的藝術活動，為鄉村孩子的心理健康成長保駕護航。他們希望通過自己的努力，讓鄉村孩子在藝術的熏陶下，擁有更加健康、快樂的童年，為他們的未來發展奠定堅實的心理基礎。
在鄉村教育的道路上，煙臺大學煙育菏夢支教隊的隊員們用實際行動詮釋著教育的溫度。他們相信，每一個鄉村孩子都有無限的潛力，而藝術教育則是挖掘這些潛力的一把金鑰匙。通過藝術的滋養，鄉村孩子能夠在心靈的沃土上播下希望的種子，茁壯成長為自信、樂觀、富有創造力的新時代少年。