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耕讀 強農，教育興農
發布時間：2024-03-19 閱讀： 一鍵復制網址
傳統農耕文明中，大批有遠大志向的人，在艱苦農業勞動之余，仍堅持學業與進步，形成了“勤儉節約”“自強不息”等精神品質。在飛速發展的信息時代，部分青年人“四體不勤，五谷不分”。因此，傳承農耕文化，無疑具有重要的現實意義。耕讀教育是學校加強勞動教育的重要載體。引導學生主動把美好青春融入中國式現代化的火熱實踐，為全面推進鄉村振興和加快農業農村現代化建設貢獻力量，培養更多知農愛農的新型人才。學校將耕讀教育作為必修課，把社會實踐從單一的教學手段上升為“懂農業、愛農村、愛農民”的教育理念和育人文化，能夠讓學生更了解基層，有助于進一步推進鄉村振興。
所謂“耕”，即從事農業生產；“讀”，即接受文化教育。耕讀教育將農業生產與文化教育相結合，其在我國農耕歷史文化中源遠流長，無論對于農人還是文人，“以耕養家”“以讀興家”“耕讀傳家”都已成為幾千年來中國社會盛行的優良傳統。
新時代賦予耕讀教育新內涵的部分人認為，耕作是強度高、掙錢少的勞動。特別是隨著智能機器人的發展，人力將會被大大解放。那么，在此時提出耕讀教育，是否還有價值呢？“其實，現代智能機器人所替代的，是工業化時代對人類有副作用以及異化作用的勞動。”我國農機專家、揚州大學教授張瑞宏說，在農業機械化的背景下，當人們從滿足生計的高強度農耕勞動中解脫出來后，農耕勞動不是沒有價值了，恰恰相反，在21世紀人類邁向生態文明的背景下，農耕勞動價值將比任何時候都大。在脫離生計后，農耕勞動所攜帶的文化價值、精神價值以及生命教育的意義將更加凸顯。“我認為，以前我們的教育，主要是在吸收全球教育的有益經驗，耕讀教育可能弱化了一些。目前，隨著時代發展的腳步，統一的教育理念已經無法滿足現代教育發展的需求，我們需要找到符合自身特色的教育模式。這時候，就需要重新審視耕讀教育。”劉竹青表示，“新時代耕讀教育的意義更大了，因為耕讀教育和國家對于人才的培養目標和要求是完全吻合的。”
新時代的耕讀教育，要面向青年學生厚植家國情懷和三農情感，匯集起推進鄉村全面振興的強大動能，為農業農村現代化發展貢獻智慧力量。
所謂“耕”，即從事農業生產；“讀”，即接受文化教育。耕讀教育將農業生產與文化教育相結合，其在我國農耕歷史文化中源遠流長，無論對于農人還是文人，“以耕養家”“以讀興家”“耕讀傳家”都已成為幾千年來中國社會盛行的優良傳統。
新時代賦予耕讀教育新內涵的部分人認為，耕作是強度高、掙錢少的勞動。特別是隨著智能機器人的發展，人力將會被大大解放。那么，在此時提出耕讀教育，是否還有價值呢？“其實，現代智能機器人所替代的，是工業化時代對人類有副作用以及異化作用的勞動。”我國農機專家、揚州大學教授張瑞宏說，在農業機械化的背景下，當人們從滿足生計的高強度農耕勞動中解脫出來后，農耕勞動不是沒有價值了，恰恰相反，在21世紀人類邁向生態文明的背景下，農耕勞動價值將比任何時候都大。在脫離生計后，農耕勞動所攜帶的文化價值、精神價值以及生命教育的意義將更加凸顯。“我認為，以前我們的教育，主要是在吸收全球教育的有益經驗，耕讀教育可能弱化了一些。目前，隨著時代發展的腳步，統一的教育理念已經無法滿足現代教育發展的需求，我們需要找到符合自身特色的教育模式。這時候，就需要重新審視耕讀教育。”劉竹青表示，“新時代耕讀教育的意義更大了，因為耕讀教育和國家對于人才的培養目標和要求是完全吻合的。”
新時代的耕讀教育，要面向青年學生厚植家國情懷和三農情感，匯集起推進鄉村全面振興的強大動能，為農業農村現代化發展貢獻智慧力量。
作者：魏湘 來源：聊城大學
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