雙減政策的實施在一定程度上緩解了學生的壓力，更有利于促進學生德智體美勞全面發展，但與此同時也給學校教師帶去了一定壓力和挑戰，初中數學教師亦是如此，故而需要大大提升學生在學校的專注度與學習效率，結合課后布置適當且有效的作業之后的反饋來提高學生作業質量，為此，我提出了以下幾個觀點。
1 在雙減政策下初中數學教師優化教學的方法
1.1巧妙結合現代化教具
       隨著科技的快速發展，教學工具更加智能化、人工智能化，這拓寬了教師教學的方法，數學教師可以多多使用多媒體教材，進而增強課堂趣味性、提高課堂專注度、幫助學生增強空間想象能力，在一定程度上幫助學生更好的去思考。例如在講對數函數和冪函數時，教師可以運用多媒體去畫函數，可以在一幅圖上畫多個函數，比教師手畫更加精準，更好地讓學生去進行對比，去了解他們的差別；又如在講空間幾何例如圓錐、圓臺時，利用專門數學軟件去作圖，可以讓同學們360°的去了解空間幾何，更直觀地去觀察圓錐是如何變成圓臺的，他們的關系是如何的，不再局限于用肉眼觀察兩個單獨的立體圖形，可以把它們結合在一起觀察，增強他們對模型的認識。
1.2增加學生的課堂實踐與交流
       大多數教師的課堂都是教師講學生聽，老師瘋狂輸出本節課重點，學生被動地去接受知識，這樣的學習效果并不會十分顯著，應該讓學生多多參與課堂中去，讓學生自己去思考，提高學生的學習積極性，激發學生的主觀能動性，這也會更好地培養學生的思維邏輯能力。例如在整式的加減時，教師可以利用兩個三角形與一個矩形讓學生去拼成不同形狀的四邊形，讓學生之間自己交流拼成的四邊形，自己去探索各邊之間的關系，進而引出整式的加減這一課題。這不僅加強了學生的課堂參與感，也在一定程度上加強了學生思維的發散性。
1.3落實個性化教學
       在同一階段每個孩子的發展速度都是不一樣的，因此我們要對學生進行個性化教學，而不能采取一刀切的方式。隨著初中的學生抽象思維邏輯能力不斷加強，教師可以根據學生的發展程度，對不同的同學擁有不同的要求。例如教師在經過一段時間的教學后，基本了解了學生的數學能力，多多鼓勵同學們參加數學方面的競賽，對于數學能力比較突出的同學可以多多關注，增強對他們競賽方面的輔導，當然對于主動問問題的學生也要樂于解答，一視同仁，不差別對待，眼下不代表未來；對于班中的后進生，教師可以適當降低要求，增加學生的自我效能感。

2 在雙減政策下提高學生作業的質量的方法
2.1 布置適量且難度適當的作業
      教師在講解完一個知識點之后往往喜歡采取題海戰術，讓學生熟悉該類型的題目，有難有易并且必須完成，進而導致學生在作業上花費很長時間，這不僅降低了學習效率，也降低了學習效果，故而老師應該布置適量且適當的作業。例如在學習完二元一次方程組之后，老師應該布置適當的作業，注重多類型而少題量，對于難度較大的題可以進行選做，這樣就不會出現學生因為作業太難而搜題抄寫的現象，根據自己的能力程度進行作業的書寫，不僅提高了作業質量，也能夠減少學生因為作業多而敷衍的現象。
2.2布置小組合作作業
       教師作業布置的方式不能在局限于獨立完成各項作業，需要增加一些小組性作業，小組分配的方式也要綜合化，優等生與后進生相結合，共同完成一項作業，在一定程度上也能夠潛移默化地提高后進生的成績與能力。例如在學習一元一次方程組的時候，當老師布置一道作業，讓同學們用多種方法進行解題的時候，以小組作業的形式布置下去，讓大家在課后積極交流自己的想法，若有同學不明白另一個同學的方法，那那個同學可以將自己的方法進行詳細解答，讓該同學明白該方法的解題思路。這樣多次進行小組作業之后，不僅提高了學生的作業質量，還能夠加強學生的發散性思維，有助于日后的學習。
       雙減政策的實施給老師帶來不小壓力，所以初中數學教師更應該打破常規，科學合理運用現代化教具，積極創新，進而優化教學、提高教學質量。