說起曲立教授，經管學院無人不知，無人不曉。學生說曲老師和顏悅色，也有學生說曲老師溫柔細致，還有學生說曲老師寬厚溫和，但更多的學生說曲老師很“嚴厲苛刻”，給分數就像老板發工資一樣摳門!那么曲立究竟是位怎樣的老師，我們一起來認識她！

使“手段”不做學生眼中家長

初見曲立是在經管學院資料室，高大的身材，休閑的開衫，利落的短發，配上文雅和藹的笑容，哪里有絲毫嚴厲的影子。“為什么學生們都說您是自己碰到過的最‘嚴厲苛刻’的老師呢？”聞此，曲立老師講起一件事情。有次她帶學生出去參觀，碰到個“小楞頭青”冷不丁指著一個陳列品說：“幫我拍張照，回去發給我。”當時曲立老師有點生氣，心想這孩子真沒禮貌！但她還是拍了照片發給學生。哪知后來這個學生有事就往她辦公室跑，什么生活學習感情上的不痛快都往她這兒倒，一來二往，她明白了：“這學生把自己當家長了，對自己壓根沒有距離感。”

看到學生跟自己親近，信任認同自己，曲立挺高興，可是她也覺察到——但凡把她當作家長的孩子，都比較愛遲到早退，更會撒嬌，考試前后也會想著法子來套近乎。諳熟了他們的小心理后，曲立決定不再當這幫學生的“家長”。學生們最能察言觀色，他們發現曲老師雖然還是那么可親，但是手段卻“狠”了許多，上課遲到她會記錄，考的不好老遠碰見她就冷個臉不給你套近乎的機會。有門課，曲立要求學生90分鐘寫兩個調研提綱，課下她制定標準逐字逐句改，缺一項扣一分，然后將成績反饋給學生，讓大家自己看扣分是否合理。有的學生拿到成績不服氣，就跑過來理論：“我寫的挺好為啥分數這么少？”曲立不溫不火地拿出扣分標準：“你就在我辦公室找，能在報告里找出來一點就把分補上，找不出來就得扣。”學生也較上勁，在辦公室里坐著不走，逐行逐字地找，找了半天沒找到，不吭一聲自己回去了。

這還不算，最要命的是，她想方設法把平時課堂成績算到考試成績里，逼得想逃課的學生不得不回到課堂。在《現代生產管理方式》這門課上，曲立做了基于過程評價的課改。她設計十幾個考核項目，要求學生在課堂上呈現分組調查報告提綱，讓學生自己做上課PPT，學生自己選擇調查選題，并要用規范格式呈現出來。平時成績70%，期末成績30%。而期末考試題量又特別大，側重考基本功，很多都來不及思考，更不用說作弊了。這樣，本來想逃課，不認真聽講的學生，不得不自己提前預習課程，動手做調研提綱，課堂PPT。由于是課改，不知道學生接受情況如何，她針對這種考核方式做了個問卷調研，沒想到大家對這樣的考核十分認可。但是這樣平時加期末的考核過程，需要老師投入大量的精力。“這樣做的初衷是為了把學生拉回課堂，培養大家發現問題解決問題的能力。學生不是真的不愛學習，還需要方法引導。”曲立說。受了幾次折磨，學生們對曲立是“又恨又愛”，“恨”是因為她對分數如此苛刻，“愛”是因為跟著她不得不學，學下來也學到不少東西。

曲立對學生要求的雖然有些“苛刻”，不少學生思來想去還是找上門來要她指導自己畢業設計。金淼同學就是一個，曲立也不會因此就寬容些，論文從格式到內容都是細細地摳。金淼受不了，有回來找她理論，干嘛在論文格式上摳那么緊？曲立不客氣地回應：“咱不是985，也不是211高校，你畢業出去跟人拿什么競爭？咱最大競爭力就是嚴謹認真，我們至少在規范性上不能輸給他們。”犟嘴的她訕訕地笑，卻也說不出什么。在曲立的嚴格要求下，學生們的論文格式都非常規范。一名學生在論文致謝里寫道：“感謝某某，感謝某某，感謝我鄰居大哥，感謝我媽我爸讓我住在這里找這么好的鄰居。”曲立看了忍俊不禁，但是也沒批評學生：“雖然幼稚些，但至少都是他自己寫的，沒抄襲，也體現了學生的感恩心理。這是一種態度，一種對生活學習嚴肅認真的態度。這正是我想看到的。”

以生為本帶動建設“教霸”團隊精品課程群

在上課工作之外，曲立老師還致力于學院的教學團隊和精品課建設。她帶領的工商管理專業教學團隊是名副其實的“教霸”團隊。這支教學團隊主要由博士、副教授組成，2010年被評為北京市優秀教學團隊。團隊除了承擔工商管理專業的課程之外，還承擔了經管學院管理學、統計學等好幾門專業基礎課程。曲立老師在教學團隊的整合、梯隊的建設上付出了很大心血。

團隊黎楓老師驕傲地說：“我們團隊最大的特點是堅守以學生為本的理念，無論是專業調整設置、還是培養方向調整設置，都結合市場需求，結合人才培養長遠規劃。”曲立對這支教學團隊非常有感情，對團隊里的每個人都有感情：“我們團隊老師利益面前不計較，大家積極主動承擔工作，從來沒出現課程排不了的情況。”

梯隊建設上，曲立的思路非常明確：“希望年輕人入團隊就知道自己要做什么，朝什么方向發展，少走彎路；希望中青年老師能夠有方向有定位。”2010入職的王瑩老師，一直從事服務運營方向的教學和研究工作，目前已經成為服務運營領域專業人士，她說起自己剛入職的事情，非常感謝團隊中劉宇老師、曲立老師對自己科研方向的指引作用：“每次開會討論，她們都會問我上課情況，并對我的定位定向規劃給予有益的意見和建議。”崔瑜老師2010畢業于復旦大學知識管理方向，他熱愛并擅長做科研工作，為了有更多的時間做科研，系里特意為他少安排課程。王瑩坦言：“團隊氛圍非常好，氣氛非常民主，開新課試講一定會以研討的方式進行。老師們都真誠地建言獻策，哪些該注意，哪些應該做得更好，都會相互提醒，相互鼓勵加油。所有的課程小組實行集體備課，大家誰有比較好的案例，都會拿出來共享。”目前，工商管理教學團隊中，每位老師都有2門左右專業主干課程，另外還有2門與自己研究方向有關的選修課。這樣做的目的是讓大家的科研成果都能及時反映在教學中。

此外，曲立老師負責的《運營管理》課程被評為北京市精品課程。“這門課比較早用ERP系統，讓學生設計模擬生產過程，在學校支持下建立了生產仿真實驗室，對課程做了比較好的支撐。同樣，這門課也是在原兩校老師努力的基礎上建設而成的，劉宇等老師為課程的建設付出了很多心血。”《運營管理》這門課程現在開始了課程群建設，圍繞這門課，曲立和她的同事們開發了“生產仿真模擬實驗”，“ERP軟件應用課程設計”，“供應鏈管理”，“連鎖經營”，“企業經營模擬”等課程。曲立老師坦言：“一門精品課顯然不夠，用該門課程建設的理論思路方法輻射其他課程，才能發揮更大效應。”據她講，學院還要以此為延伸，建立跨專業訓練平臺：“建課程群圍繞一個專業也不行，各個專業融合，才能綜合訓練學生。”

“我們主要是圍繞課程建設團隊。無論團隊建設還是精品課建設，都與經管學院的學府文化建設相輔相成。沒有一蹴而就的事情，所有這些成果都是學院教師們在繼承原兩校原有好傳統的基礎上，長期共同努力的結果。”曲立老師說：“所有的教學改革、團隊建設、精品課程建設都是圍繞著培養學生來的，以學生為本，是我們做工作的出發點和歸宿。學生信任認同，讓我覺得責任越來越大。”

把育人作為最大人生樂趣

在20多年的唇耕舌耘、傳道授業的生涯中，她把育人作為自己人生最大的樂趣。“教書育人，重在育人，教師其實是育人的事業，有時候老師不經意的一句話就有可能對學生的未來發展很有幫助。”

曲立談起了98級學生畢業十年聚會上給自己帶來的意外。那次聚會中碰到一個當年比較羞澀的學生，曲立問他現在做什么。這個學生說：“曲老師，我現在還在做ERP系統。”這句話讓曲立有點錯愕，隨即她想起，自己指導他畢業論文的時候曾對這個學生說：“你先去研究研究ERP系統。”“那時候他喜歡計算機，選題時我讓他試著研究下。現在回頭看，那論文不是什么很有深度難度的研究。但是不經意的一句話，成就了學生未來的職業。這讓我很有成就感和幸福感，因為各行各業有成就的學生信賴你，是件令人自豪的事情。也更加意識到自己肩負的責任，學生把人生規劃都交給你了，作為老師你更應該負起責任。”

曲立老師擔任經管學院副院長，分管教學工作，1994年吉林工業大學管理科學工程專業畢業到我校工作，從教20多年來，她始終以滿腔熱忱對待教書育人的事業：“對于任何人來說，從事自己不感興趣的工作，是一件非常痛苦的事情。所以只有敬業、樂業，才能在敬業、樂業中獲得人生樂趣，才能獲得事業感。”對于她來說，熱愛是做好工作的基礎，也是教書育人的動力；是一種敬業的態度，是一種情感、一種胸懷，更是她對幸福完整人生的詮釋。