一場(chǎng)讓教育回歸生活的青春實(shí)踐課
--高昂
7月22日，暑假支教隊(duì)在幸福里社區(qū)活動(dòng)中心開(kāi)展了一場(chǎng)涵蓋多元主題的暑期課程，面向社區(qū)20名同學(xué)，以45分鐘為一課時(shí)，依次推進(jìn)環(huán)保、心理健康、海洋奧秘、安全知識(shí)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及作業(yè)輔導(dǎo)等內(nèi)容，全程突出“實(shí)踐參與”與“即時(shí)反饋”的團(tuán)隊(duì)特色。
上午 9 點(diǎn)，環(huán)保課程準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始。支教隊(duì)老師通過(guò)對(duì)比工業(yè)區(qū)與自然保護(hù)區(qū)的實(shí)景圖片，直觀呈現(xiàn)大氣污染、土壤退化等環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)形式。在水資源模塊，用透明水箱模擬污水過(guò)濾過(guò)程，展示未經(jīng)處理的生活廢水對(duì)水體的污染路徑；結(jié)合本地人均水資源數(shù)據(jù)，講解節(jié)約用水的具體方法。節(jié)能減排環(huán)節(jié)則聚焦家庭場(chǎng)景，演示不同功率電器的能耗差異，列舉 “及時(shí)關(guān)閉電源”“使用節(jié)能燈泡” 等可操作建議。最后說(shuō)明綠色生活的意義，使同學(xué)們生起對(duì)環(huán)境的保護(hù)之心。
 
10點(diǎn)15心理健康課程啟動(dòng)。支教隊(duì)志愿者先通過(guò)表情卡片分類(lèi)游戲，強(qiáng)化對(duì)喜、怒、哀、懼四種基礎(chǔ)情緒的認(rèn)知。在 “交朋友” 互動(dòng)環(huán)節(jié)，設(shè)置 3 分鐘快速交流任務(wù)，訓(xùn)練主動(dòng)表達(dá)與傾聽(tīng)的技巧；“勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)” 部分，以 “解開(kāi)打結(jié)的繩子” 游戲隱喻問(wèn)題解決過(guò)程，鼓勵(lì)同學(xué)們分享克服困難的經(jīng)歷。
 
下午2點(diǎn)，海洋奧秘課程展開(kāi)。支教老師以魔鬼魚(yú)的獨(dú)特外形為切入點(diǎn)，播放其在墨西哥灣海域巡游的高清影像，講解其扁平身體如何適應(yīng)深海壓力，以及尾部毒刺的防御功能。延伸至海洋生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，用磁力貼演示“浮游生物-小魚(yú)-魔鬼魚(yú)-鯊魚(yú)”的食物鏈關(guān)系，說(shuō)明某一物種數(shù)量變化對(duì)整體生態(tài)的影響。課程尾聲，組織同學(xué)用彩紙剪貼魔鬼魚(yú)模型，要求體現(xiàn)其寬吻、胸鰭與身體融合等特征，20件作品中，15件準(zhǔn)確還原了核心形態(tài)。
 
2點(diǎn)50分，社區(qū)派出所民警受邀開(kāi)展安全知識(shí)講座。民警結(jié)合轄區(qū)內(nèi)發(fā)生的“兒童獨(dú)自橫穿馬路”“誤點(diǎn)不明鏈接”等案例，用情景模擬方式講解“一盔一帶”的具體規(guī)范、居家時(shí)燃?xì)庑孤┑膽?yīng)急處理步驟，以及識(shí)別網(wǎng)絡(luò)詐騙的3個(gè)關(guān)鍵信號(hào)。針對(duì)同學(xué)提出的“被陌生人尾隨怎么辦”“同學(xué)借手機(jī)該不該給”等問(wèn)題，民警現(xiàn)場(chǎng)演示應(yīng)對(duì)動(dòng)作與溝通話(huà)術(shù)，通過(guò)“安全情景搶答”檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，20名同學(xué)均能準(zhǔn)確回答問(wèn)題。
 
創(chuàng)新課程分為“保衛(wèi)雞蛋”和“放好銅板”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。“保衛(wèi)雞蛋”環(huán)節(jié)中，支教隊(duì)提供吸管、棉花、硬紙板等材料，要求同學(xué)在45分鐘內(nèi)設(shè)計(jì)緩沖裝置，使雞蛋從1.5米高度墜落不破碎。各小組通過(guò)三次試錯(cuò)調(diào)整，13組成功完成任務(wù)，其中采用“三角支架+多層棉花包裹”結(jié)構(gòu)的3組表現(xiàn)最優(yōu)，緩沖原理被納入現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)。“放好銅板”實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)加熱密閉鐵罐頂部的銅板，觀察其受熱膨脹后被內(nèi)部氣壓頂起的現(xiàn)象，同學(xué)自主記錄加熱10秒、30秒、60秒時(shí)銅板的狀態(tài)變化，直觀理解熱脹冷縮原理。
4點(diǎn)15分，作業(yè)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)按年級(jí)分組進(jìn)行。支教老師針對(duì)低年級(jí)生字書(shū)寫(xiě)筆順、中年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題等量關(guān)系分析、高年級(jí)英語(yǔ)時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)換等問(wèn)題，采用“錯(cuò)題現(xiàn)場(chǎng)演練”方式進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于“雞兔同籠”“閱讀理解指代關(guān)系”等共性難點(diǎn)，通過(guò)畫(huà)圖法、關(guān)鍵詞標(biāo)注法等可視化手段拆解，幫助同學(xué)掌握解題邏輯。截至5點(diǎn)，20名同學(xué)均完成當(dāng)天作業(yè)，其中19人表示對(duì)至少2類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的理解明顯清晰。
安全知識(shí)在情景模擬中變得具體可感，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在試錯(cuò)與調(diào)整中滲透科學(xué)思維，作業(yè)輔導(dǎo)在針對(duì)性拆解中化解知識(shí)難點(diǎn)。20 名青少年從被動(dòng)傾聽(tīng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者 —— 他們?cè)谟?jì)算碳排放量時(shí)較真數(shù)據(jù)，在分享成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)敞開(kāi)心扉，在設(shè)計(jì)雞蛋保護(hù)裝置時(shí)激烈討論，在回答安全問(wèn)題時(shí)踴躍搶答。這些細(xì)節(jié)印證了教育的本質(zhì)：當(dāng)知識(shí)與生活場(chǎng)景、情感體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐相聯(lián)結(jié)，才能真正走進(jìn)青少年的認(rèn)知體系。