擇醫(yī)：初心藏于熱愛，選擇歸于責任
       “選擇骨科，始于對人體力學的好奇，歸于那份‘把病人治好’的踏實。”骨科主治醫(yī)師吳醫(yī)師的話語，道盡了醫(yī)者群體的共同初心。與當下醫(yī)學教育的精細化培養(yǎng)模式不同，他的專業(yè)選擇更似一場“興趣驅(qū)動的探索”——從本科階段對骨骼、關節(jié)的好奇萌芽，到臨床中見證患者重新站立的震撼瞬間，這份熱愛最終沉淀為數(shù)十年行醫(yī)生涯的精神底色。
檢驗科李醫(yī)生的職業(yè)選擇則蘊含著另一種考量。“不想直面醫(yī)患溝通的壓力，卻渴望參與生命救治的完整鏈條”，她的選擇巧妙平衡了職業(yè)特性與個人追求。作為南京醫(yī)科大學檢驗專業(yè)第二屆學生，她親歷了這個新興專業(yè)的成長軌跡——從三十人小班的精細化培養(yǎng)，到如今成為臨床診斷中不可或缺的“重要抓手”。“檢驗雖處二線，卻能通過一份精準報告為臨床醫(yī)生點亮治療方向，這份價值從未褪色。”她如是感慨。
       無論是直面手術(shù)臺的臨床醫(yī)生，還是隱于實驗室的檢驗醫(yī)師，選擇的職業(yè)賽道或許不同，但起點處都跳動著同一份初心：對醫(yī)學的敬畏，對生命的珍視。 行醫(yī)：在挑戰(zhàn)中堅守，于細節(jié)處見溫度
       “最有成就感的時刻？每個被治愈的瞬間都是。”吳醫(yī)師的回答樸素卻擲地有聲。他記得那位因創(chuàng)傷性骨折輾轉(zhuǎn)多家醫(yī)院的患者，經(jīng)過三次手術(shù)調(diào)整終于重新邁步時，家屬遞來的那杯溫熱茶水；也難忘為老年患者完成關節(jié)置換后，對方那句“不疼了”帶來的釋然與欣慰。
       行醫(yī)之路從來不是坦途。面對術(shù)后預后不佳的無力感、遭遇疑難雜癥的壓力，他們各有破解之道：骨科吳醫(yī)師以“終身學習”破局，“醫(yī)學永遠有未知，唯有不斷翻書、查文獻，才能更靠近答案”；消化科張醫(yī)生寄情于愛好，“跑步時的風、書頁間的墨香，能讓人在疲憊中找回平靜”；李醫(yī)生則在醫(yī)保壓力與技術(shù)迭代中選擇“在質(zhì)量控制中求穩(wěn)”，帶領團隊連續(xù)多年保持市級檢驗質(zhì)量標桿，“守住每一份報告的精準，就是守住患者的希望”。
       更動人的是那些藏在細節(jié)里的人文溫度。張醫(yī)生深知“40%的胃腸病患者伴有心理焦慮”，問診時總會多問一句“最近睡得好嗎”；李醫(yī)生遇到血管纖細的患者，會笑著調(diào)侃“您的血管在‘偷懶’哦”，用輕松化解緊張；吳醫(yī)師術(shù)前會手持模型為患者“畫圖講解”，“把專業(yè)術(shù)語變成大白話，患者才敢放心把自己交給你”。
這些細節(jié)，讓醫(yī)學超越了技術(shù)本身，成為有溫度的“生命對話”。

圖為骨科吳醫(yī)師接受采訪。圖為通訊員彭桐攝
傳醫(yī)：以經(jīng)驗為橋，為后輩引航
       “做醫(yī)生，不需要絕頂聰明，但不能沒有責任心與溝通力。”吳醫(yī)師對醫(yī)學生的叮囑，道出行醫(yī)的核心要義。在他看來，臨床醫(yī)生的成長是一場“循序漸進的修行”：從實習時跟隨帶教老師學習操作，到獨立值班時承擔決策責任，再到成為主治醫(yī)師后平衡技術(shù)與社會因素，每個階段都需要“放下得失心，沉下心打磨”。
       李醫(yī)生則更關注“基礎與規(guī)劃”。“大三大四就要想好‘專與全’的平衡”，她建議學生：“若想走檢驗路，先把微生物、生化等基礎打牢，再在實習中學會‘從標本看病情’。”她至今記得剛工作時，為弄清一份“查不出病因”的高熱樣本，反復追溯患者病史，最終鎖定“鸚鵡熱”——這種對細節(jié)的執(zhí)著，正是她想傳遞給后輩的職業(yè)素養(yǎng)。
       面對“AI會不會取代醫(yī)生”的疑問，前輩們的答案驚人一致：“技術(shù)是工具，人才是核心。”吳醫(yī)師坦言：“機器人能輔助手術(shù)，但判斷患者耐受度、安撫緊張家屬的，永遠是人；AI能分析數(shù)據(jù)，但‘望聞問切’的溫度，機器學不會。”張醫(yī)生則強調(diào)：“課本滯后沒關系，學會‘從文獻找答案，從臨床攢經(jīng)驗’，才是醫(yī)生的‘核心競爭力’。”
向未來：守得住根基，迎得見遠方
       談及未來十年的醫(yī)學圖景，吳醫(yī)師提到“機器人手術(shù)”“新材料應用”，但更強調(diào)“骨科的根永遠是生物力學與臨床經(jīng)驗”；李醫(yī)師關注“AI輔助審核”的進步，卻堅持“檢驗醫(yī)師不能丟了‘解讀報告背后病情’的能力”。
       他們的共識是：醫(yī)學的進步從不是“顛覆式”的，而是“累積式”的。正如一位醫(yī)生所言：“培養(yǎng)一個成熟的醫(yī)生要十年，建一所被認可的醫(yī)學院要數(shù)十年，醫(yī)學的溫度與深度，從來都需要時間慢慢熬。”
       作為一名醫(yī)學生，我們能夠從他們的講述中收獲良多。面對現(xiàn)代醫(yī)學生面臨的培養(yǎng)周期長、競爭激烈、技術(shù)變革等就業(yè)挑戰(zhàn)，受訪醫(yī)生的經(jīng)驗指明了方向：醫(yī)生需對醫(yī)學的敬畏與熱愛，具備終身學習能力，注重細節(jié)與人文關懷，有責任心和溝通力。因此，醫(yī)學生需要以終身學習夯實基礎，方能應對技術(shù)迭代；盡早明確定位，平衡“專”與“全”的關系；兼具臨床思維、人文關懷、責任心與溝通力。這些是破解困境的關鍵。雖道路艱辛，但堅守初心、沉潛深耕，方能跨越挑戰(zhàn)，傳承醫(yī)者使命。