窗外還在凄風苦雨。我長抒一口氣，楞楞盯著電腦屏幕上小朋友的消息，直到一陣狂風吹得未關緊的窗戶砰砰作響，我才醒過神來——支教的第一堂課就這么結束了。

生根

我很幸運，遇上了十分優秀的英語啟蒙老師。記憶里，她溫柔得像戴望舒筆下“丁香一樣的”姑娘，總是微微上揚著嘴角，輕聲細語教導我們。課堂上，我們唱歌，演情景劇，看動畫片，偶爾吵鬧得過分了，她不會大聲制止，只默默拍三下手，我們就自然而然安靜下來。現在想起來也覺得神奇，那么調皮的年紀如此聽一位溫婉的老師的話。小女生最是迷戀她的氣質，多少人的夢想從當時流行的服裝設計師變成了做一名像她一樣溫柔、受學生喜愛的老師，在過家家的游戲里稚嫩地模仿著她的一顰一笑。

發芽

一年后，我轉學，遇上了教學很是死板的老師。具體講課情景已不大記得，只是囤著的《笑貓日記》《淘氣包馬小跳》《裝在口袋里的爸爸》越來越少。

到六年級終于換了老師，他來自重點小學，兩鬢略有斑白，但很是精神。第一堂課他就顯示了他的威嚴，狠狠整頓了我們班吵鬧懶散的風氣。我默默收好了課外書。

他教學著實有一套，小學數學深入淺出，引導我們舉一反三。我又重燃了學習的熱情，分數有了質的飛躍。可是并不是所有人都愿意服從他的管教。看著爭吵的師生，我忍不住想起了丁香老師。

后來，當我因為六年級畢業考試優異而可以自由選擇中學時，我深深體會到了老師的重要性。

滿心感激下，支教的種子已然生根發芽。

生長

跟隨好友，我選擇了山東大學學生春暉社，一個專注支教的社團。為了準備二面的線下試講，我從網上查找各種資料，在漫天信息中尋找我的教學內容與方法。猶記得正式試講時全身溫度逐漸攀升，口干舌燥，不至于面紅耳赤，但在聽到扮作學生的好友臨時發問時頗是措手不及。

得知通過面試的那段時間是欣喜又忐忑的。欣喜自不必說，我忐忑于自己能否給學生帶來難忘的教學體驗。于是，我觀看面試教師資格證的視頻，搜索教導小學生的方法，學習編寫教案。三培試講落下帷幕，回顧自己的表現，我明顯自然很多。

接著就是緊鑼密鼓地準備正式上課。我負責教授四五年級英語，面對沒有英語課的他們，我希望能讓他們意識到學習英語的必要性與樂趣。

本來已經準備好了第一節課的教案，但在聽課時發現授課內容有所重合、小朋友積極性不高，經過隊內討論，我重新修改了教案。我在課程中設置了積分制以激勵小朋友發言，插入有趣的視頻引入和復習所學內容，設置聽力方便檢驗同學們學習狀況。

準備完畢，但上課前一天晚上輾轉反側，腦海里都是自己提問無人搭理的畫面。猛然驚醒，夢中不能為學生解答疑惑的尷尬、愧疚、難堪久久不去。

跟姐姐傾訴了我的煩惱，她聽罷，讓我開個視頻先給她試講，但她不參與課堂。我照做了。當我自己完成互動環節、講完后臉色如常的時候，我平靜了下來。

原來潛移默化中，我已經可以獨當一面。

開花

剛開始幾分鐘，我便介紹了自己，然后以一位小朋友為例說明如何介紹朋友。很巧，這位小朋友很是活潑，隨著她開始發彈幕，更多小朋友參與了互動。雖然沒有見到他們，但這些反饋讓我感受到了他們的存在與我的價值。我仿佛看見他們看著屏幕里的我，跟我一起讀英語，認真聽英語，激動地打出自己聽到的答案。

課后的作業也讓我很是驚喜。雖然沒有英語課，但有幾位小朋友字跡工整漂亮，掌握度高，還有能變換句型的小朋友。此外，可以看出有的小朋友連字母都還不是很會寫，卻也認認真真地完成了作業。這一筆一劃，描繪的是孩子們對知識的渴望。

小隊常規會議上，我收到了視頻聲音過小的反饋，隊長建議放視頻時要詢問小朋友們的感受，并對我所提很多語法點沒有講提出意見，認為我們是要激發孩子們學習英語的興趣。我這才驚覺，自己偏離了支教的初衷，過于局限知識的傳授。因此，之后一節課我將講授希臘羅馬神話中諸神的故事，同時介紹一些單詞的來源，并和小朋友們分享心得。

窗外雨勢漸小，熬過這場狂風暴雨的花即將結果。