7月11日，廣東藝術(shù)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)科技學(xué)院影動樂昌社會實踐隊繼續(xù)對《樂昌公主的傳說》展開專項尋訪，推動傳說IP創(chuàng)新傳播，為非遺注入新活力。

一、非遺傳承走訪

當(dāng)日，影動樂昌社會實踐隊走進(jìn)樂昌新時代學(xué)校，探訪《樂昌公主的傳說》代表性傳承人譚小妹老師，聚焦非遺進(jìn)校園這一主題，探討在課堂推廣《樂昌公主的傳說》的教育意義。

譚老師說道：“‘破鏡重圓’的典故，原是反映樂昌公主與丈夫徐德言對愛情的忠貞、誠信等價值觀。但深挖他們的故事背景后，我認(rèn)為它在課堂上更能向?qū)W生們傳遞積極向上的家國情懷，以及發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的重要意義。作為教育工作者，將《樂昌公主的傳說》融入課程思政，可以達(dá)到提升學(xué)生素養(yǎng)、助力學(xué)生樹立正確三觀的目的。”

王曉燁是樂昌市新時代學(xué)校的學(xué)生。當(dāng)被問及最初是通過何種方式了解到“樂昌公主的傳說”時，她提到，正是通過譚老師的課堂教學(xué)了解到這個故事，而這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅讓她領(lǐng)悟到讀書的重要性，更讓她從樂昌公主的故事中深受啟迪。她認(rèn)為，身為樂昌人應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起傳承本土優(yōu)秀文化的責(zé)任與使命，增強(qiáng)文化自信，努力成為樂昌優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者、踐行者和宣傳者，盡自己的能力講好樂昌故事。

同時我們還隨機(jī)采訪了譚老師的好友歐師傅。他身為樂昌本地人，從小耳濡目染，聽著這些故事長大。他也提到該傳說過去宣傳力度較小，年輕一代了解甚少，面臨失傳的風(fēng)險。團(tuán)隊希望通過記錄，讓更多人關(guān)注民間文化與非遺傳承。

樂昌新時代學(xué)校自2017年推動“非遺進(jìn)校園”工作以來，通過課堂融入、文化活動等形式推廣，但仍面臨年輕一代了解少、傳承人指導(dǎo)有限、推廣渠道不足等問題。這也為我們團(tuán)隊的項目研究提供了新的思考方向。

二、IP新動態(tài)

以《樂昌公主的傳說》為原型打造的IP形象已經(jīng)成型。我們將“樂昌公主”以Q版人物呈現(xiàn)，融入“樂昌歡迎您”等本地化元素，用活潑的形式傳遞非遺文化，為傳說傳播注入新活力。同時，我們聯(lián)合學(xué)校“心心向農(nóng)”“嶺南清淑”兩支社會實踐隊及樂昌科教文旅有限公司，設(shè)計精美的樂昌農(nóng)文旅周邊產(chǎn)品，并結(jié)合直播形式銷售樂昌柰李。

此次尋訪活動，為《樂昌公主的傳說》收集了多元信息。從校園推廣的實踐，到IP形象及周邊產(chǎn)品設(shè)計的創(chuàng)新，這一系列行動體現(xiàn)了團(tuán)隊盡己所能參與守護(hù)地方非遺的用心。

團(tuán)隊期待借教育融入、數(shù)字技術(shù)賦能，讓古老傳說持續(xù)煥發(fā)時代光彩，在傳承中講好樂昌文化故事。

排版｜郭恩婕 林健涵

初審｜袁正一 黃夢瑤

復(fù)審｜程起龍 劉喆昕

終審｜何瑛 黃光臨