為加快建設(shè)教育強(qiáng)國，落實(shí)習(xí)總書記關(guān)于科教興國的戰(zhàn)略方針，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生“五育并舉”工作建設(shè)，江西科技學(xué)院薪火寰行實(shí)踐團(tuán)抵達(dá)東固畬族鄉(xiāng)黨群服務(wù)中心。團(tuán)隊(duì)中英語及教育專業(yè)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，為畬鄉(xiāng)孩子精心策劃并成功開設(shè)了一系列雙語跨文化交流課。此行讓學(xué)生感受到了不同國家的風(fēng)土人情，引導(dǎo)他們于差異中探世界多樣，為后續(xù)學(xué)習(xí)筑牢根基，助其在全球化背景下拓寬視野、提升素養(yǎng)、自信前行。

理論筑基：在差異中看見世界的模樣

初期階段課程體系以“跨文化交際”能力培養(yǎng)為核心，通過三階段遞進(jìn)式教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建文化認(rèn)知框架。首階段立足全球視野啟蒙，通過多國打招呼問候禮儀模仿、伙伴對(duì)話與互動(dòng)游戲，引導(dǎo)畬鄉(xiāng)孩子們理解交際禮儀文化，為后續(xù)奠定基礎(chǔ)。第二階段聚焦畬族鳳凰文化符號(hào)，經(jīng)情景對(duì)話、民俗解析強(qiáng)化本土文化認(rèn)知，培育主體意識(shí)。第三階段拓展至中西飲食比較，團(tuán)隊(duì)成員邀請(qǐng)孩子們上臺(tái)進(jìn)行角色扮演，教學(xué)里藏著基礎(chǔ)表達(dá)，從日常問候切入，大聲朗讀中記牢簡單詞匯，孩子們慢慢發(fā)現(xiàn)：中西美食各有千秋，皆因地域文化差異，造就獨(dú)特風(fēng)味。這三節(jié)“地基課”，悄悄在孩子們心里埋下種子，它們等著在實(shí)踐里，慢慢發(fā)芽。

實(shí)踐搭橋：讓勇氣在對(duì)話中生長

當(dāng)屏幕亮起，阿拉伯留學(xué)生的笑臉出現(xiàn)在多媒體界面上時(shí)，童心港灣的空氣里，飄著一絲緊張，更藏著滿當(dāng)當(dāng)?shù)钠诖?mdash;—這是前三節(jié)理論課的成果檢驗(yàn)時(shí)刻，也是一場將理論融入實(shí)踐的生動(dòng)課堂。一聲簡單的“hello”開啟了一場跨文化交流，哈什笑著問出“where are you from”，畬鄉(xiāng)孩子們清晰地回應(yīng)：“我們來自江西吉安東固畬族鄉(xiāng)。”隨后，孩子們唱起《一閃一閃亮晶晶》，那充滿熱忱的童聲仿佛帶著星光，直抵友人內(nèi)心。而外國友人則以一首在江西科技學(xué)院留學(xué)時(shí)學(xué)會(huì)的中文歌回應(yīng)著。從最初的羞澀到逐漸敞開心扉，用語言和歌聲互動(dòng)，前三節(jié)課的理論學(xué)習(xí)在這次真實(shí)交流中得以實(shí)踐，知識(shí)在這里生根發(fā)芽。

此次跨文化交流雙語課，從理論筑基到實(shí)踐搭橋，循序漸進(jìn)。孩子們?cè)谡n程中領(lǐng)略多元文化，于交流中提升自信。知識(shí)在互動(dòng)里生根發(fā)芽，為他們未來在全球化背景下成長，奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，開啟了探索世界的新旅程。