7月27日，南京師范大學泰州學院“詩韻探行，雅句傳薪”暑期社會實踐團隊走進徐州莊場社區。志愿者李柯嫻、吳昕遙等投身志愿教學，與當地小朋友們一同感悟古詩的魅力。

詩詞是中華傳統文化的精華。通過學習，孩子們能接觸古人的智慧、情感和審美，從小建立文化認同和民族自豪感；詩詞中的意境和情感亦能滋養其審美情趣。對大學生而言，教孩子的過程也是自我復習和深化理解的契機，能讓他們對詩詞文化產生更深刻的感悟。


預設的框架，在童聲中悄然瓦解

伴隨著小朋友們的熱烈掌聲，團隊志愿者李柯嫻率先走上講臺，講解《舟夜書所見》。她用“月黑見漁燈，孤光一點螢”將孩子們引入詩歌世界。起初孩子們略顯怯生，當李柯嫻將古詩寫在黑板上邀請朗讀時，他們還羞澀地不敢發言，猶如暗夜中的“一點螢”。

李柯嫻帶領孩子們逐句朗讀，并拆解畫面：“前兩句‘月黑見漁燈，孤光一點螢’，寫的是沒有月亮的夜晚，江面上只有漁燈像螢火蟲一樣亮著，這是安靜的景象，對嗎？”孩子們開始變得活潑，齊聲應和。她接著指向后兩句：“‘微微風簇浪，散作滿河星’，風一吹，波浪起來了，漁燈的光散開，像滿河的星星在閃，這就成了動態的畫面。”她邊說邊用手比劃“風簇浪”的樣子，孩子們的眼睛亮了起來，仿佛看到了那片閃爍的河面。

“大家找找詩里的修辭？”李柯嫻拋出問題。經提示，孩子們發現“孤光一點螢”是比喻，把漁燈比作螢火蟲；而整首詩用樸素語言勾勒景色，正是白描手法。最后，在李柯嫻的帶領下，孩子們齊聲朗讀，從起初的生澀到后來的流暢，短短四句詩里，仿佛飄來了江風的氣息。

歷史的記憶，在童心中生根發芽

在《哥舒歌》的教學中，“北斗七星高，哥舒夜帶刀”這句豪邁的詩讓吳昕遙思考如何講給四年級的孩子。為增強代入感，她提問：“從詩里看，哥舒翰是個什么樣的人？”一個小男孩立刻舉手：“很勇敢！”另一個孩子補充：“他很厲害，敵人都怕他！”吳昕遙笑著總結：“對，他是保衛國家的英雄。”這吸引住了孩子們，前排的男生甚至模仿起拔刀的動作。

吳昕遙借著“北斗七星”的意象，在黑板上畫了簡易星圖：“大家看，北斗七星像一把勺子，古人靠它辨別方向，詩里寫它‘高’，也暗示了哥舒翰的威望像北斗一樣高。”孩子們湊近黑板，小聲討論著“斗柄”和“斗魁”，詩句里的英雄氣概，仿佛隨星光灑進了他們心里。

擊鼓傳花里，詩句長城成了會呼吸的伙伴

最后的擊鼓傳花環節，成為這場“教學重構”的生動注腳。鼓聲停時，繡球在誰手中，誰就要背誦一首帶“月”的古詩。鼓聲咚咚響起，繡球在孩子們手中飛快傳遞，在緊張與期待間跳躍。

“小時不識月，呼作白玉盤。”一位扎馬尾的小女孩自信回答，眼神里透出喜悅，像在炫耀最珍貴的寶貝。背“明月松間照”的孩子補了句“月亮在松枝上蕩秋千”，瞬間點燃了全班同學的想象力——“月落烏啼霜滿天”成了“月亮下班時碰倒了霜的瓶子”，“江清月近人”變成“月亮和漁夫在拉手”。這些充滿童趣的延伸，無聲訴說著：當知識變成游戲里會呼吸的伙伴，它便不再是負擔。

初心與星光的回響

離開社區時，夏風燥熱，志愿者心中卻一片清涼。這一課教會他們的，或許遠比教給孩子們的更多：它讓志愿者懂得，所謂成長，不過是一群人用天真喚醒另一群人的初心。就像《舟夜書所見》里的漁燈，看似孤獨，卻在水面上映照出整片星空；又如《哥舒歌》里的將軍，看似遙遠，卻能在千百年后，依然讓一顆稚嫩的心生出守護的勇氣。

（通訊員 范亦辰）