一、緣起：山海相連，以筆為橋

“三下鄉”的夏日里，泰州學院的支教團隊，借“組團式”教育援藏的東風，架起云端課堂的橋梁。屏幕這端，是泰州學院精心打磨課程的學子老師；屏幕那端，是西藏地區眼眸里閃爍著對文字渴望的同學們。從泰州平原到西藏高原，數千公里的距離，被對寫作的熱愛、對成長的期許緊緊串聯，一場關于高考作文寫作的教學互動，正式開啟。

二、課堂：拆解佳作，點亮文思

課堂伊始，支教小老師緊扣“優秀范文如何優秀”，將高考作文寫作技巧，化作清晰可觸的知識圖譜。用鼠標圈畫間，論點句的鮮明、論據句的扎實、分析句的深刻，一一鋪展：“看這篇‘青年奮斗’主題范文，第一段立起‘繪就時代畫卷’的骨，第二段用黃文秀扎根大山的事例注血，第三段從個人與時代交織處析理，文章骨架撐起，才有了精氣神！”

針對同學們“思路斷檔、銜接生硬”的寫作痛點，支教老師又化身“文字粘合劑”。“反觀當下”讓論述接地，“更進一步說”讓邏輯爬坡，一個個過渡詞的妙用，讓段落銜接如行云流水。賞析環節更是干貨滿倉，十篇高考優作被逐篇拆解，講比喻修辭時，對比“理想如燈”與平白表述的差異，讓“修辭點亮文字”不再是抽象概念；析論證結構時，梳理“觀點-事例-升華”的路徑，為同學們搭建寫作腳手架 。

三、回響：紙短情長，共赴成長

西藏同學的作文本上，批注漸次生動；線上互動區里，思考持續碰撞。有人寫道“原來作文的流暢，藏在過渡詞的‘小心機’里”，有人感嘆“跟著分析范文，好像握住了‘以筆抒情、以文載道’的密碼” 。于泰州學院支教團隊而言，這不僅是寫作教學的傳遞，更是“三下鄉”精神的具象——把知識化作星火，把陪伴熬成微光，在西藏學子的成長路上，留下泰州學院青春助力的足跡。

泰州學院“三下鄉”支教與西藏地區的寫作互動，是教育幫扶的一次生動實踐。當“茉莉格桑”的文思對話持續流淌，我們看見：跨越山海的，不只是課堂，更是知識的共享、成長的共情，以及青春力量對教育公平最質樸的守望。