在紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利80周年之際，閩南理工學(xué)院教育學(xué)院“院長媽媽有約”社會實踐宣講隊創(chuàng)新形式，延續(xù)“用故事講精神、用理論潤心靈”的育人理念，通過“線下尋‘跡’+線上講‘魂’”雙線聯(lián)動模式，結(jié)合馬克思主義哲學(xué)理論，聚焦泉州地區(qū)兩類紅色場館，帶領(lǐng)大眾重溫歷史記憶，傳承抗戰(zhàn)精神。
一、線下尋“跡”：宣講隊以“實踐認(rèn)識論”為綱，讓紅色精神可觸可感
作為紅色教育的“引導(dǎo)者”，宣講隊將線上的理論思考延伸至線下，走進王起沃紀(jì)念館、惠安革命歷史紀(jì)念館等紅色現(xiàn)場，結(jié)合專業(yè)背景，在觸摸歷史遺存、解碼文物密碼中，完成從“知”到“信”的升華，讓反法西斯戰(zhàn)爭中凝聚的精神力量在實踐中落地生根。
宣講隊員以“實踐認(rèn)識論”與歷史唯物主義為綱，串聯(lián)六處場館。王起沃紀(jì)念館，僑批“寄200塊救急”的字跡與惠安革命歷史紀(jì)念館的接收臺賬、船槳軍鞋相映；李子芳紀(jì)念館的帶血手稿，與石獅紅色革命教育基地的情報形成對照；李五紀(jì)念館“鄰里修橋”的舊志，銜接永寧鎮(zhèn)前鋪村的抗戰(zhàn)地道與互助賬本；這三重聯(lián)動恰是理論與實踐的互證性、個體與集體的共生性、精神傳承的延續(xù)性的共性體現(xiàn)。活動后，不少隊員感悟：“當(dāng)親手捧著仿造的僑批，才真正懂了‘每一筆捐款都是一顆愛國心’的分量。”
這種“理論扎根實物、場館織連精神”的宣講模式，推動紅色教育從“認(rèn)知”走向“體認(rèn)”：僑批與臺賬的互證，讓“感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識”的認(rèn)知躍遷有了歷史實證；手稿與情報的共鳴，使“精神升華”理論化作可感的信仰力量；舊志與賬本的對話，將“社會意識反作用于社會存在”的文化傳承邏輯凝為具象脈絡(luò)。宣講隊員以六處場館為基，用理論串聯(lián)歷史碎片，最終讓紅色精神從符號升華為貫通古今的信仰自覺。

圖為李子芳紀(jì)念館內(nèi)陳設(shè) 林靜怡 攝
二、線上講“魂”：以“精神現(xiàn)象學(xué)”解構(gòu)歷史行為的深層動因
宣講隊在線上解析王起沃、李子芳、李五的事跡時，跳出傳統(tǒng)史料羅列的模式，主動引入“精神現(xiàn)象學(xué)”視角，化身歷史的“解讀者”，針對青少年群體設(shè)計“精神成長時間軸”等輕量化形式穿透事件表象，直抵人物行為的精神內(nèi)核，揭示反法西斯精神從自發(fā)到自覺的成長邏輯。
解析王起沃時，隊員們不僅展示捐款收據(jù)、往來書信，更以“問題鏈””錨定“精神現(xiàn)象學(xué)”的核心命題：“是什么讓一位僑居海外的商人，從個人捐款走向組織數(shù)百僑胞共同支援祖國？”通過對比不同時期的史料，清晰呈現(xiàn)其精神發(fā)展的辯證過程——初始階段是個體對民族苦難的本能共情（自然意識），隨著抗戰(zhàn)形勢加劇，個體情感在與“海外僑胞如何凝聚力量”的現(xiàn)實矛盾碰撞中，逐漸升華為對“中華民族共同體”的理性認(rèn)知（自我意識），最終表現(xiàn)為組織化抗?fàn)幮袆樱ń^對精神）。將反法西斯戰(zhàn)爭中“中華民族共同體”意識覺醒的生動縮影融入理論，清晰呈現(xiàn)其“個體愛國情感→組織化抗?fàn)幮袆?rdquo;的精神躍升，揭示“個體意識向民族意識躍遷”的深層邏輯；
而在解析李子芳事跡和李五故事時，宣講隊分別以精神現(xiàn)象學(xué)“精神在矛盾中自我超越”理論、歷史唯物主義“文化傳統(tǒng)影響現(xiàn)實實踐”理論為綱，以“史料對照”展現(xiàn)實證，呈現(xiàn)李子芳精神三階段：從僑居青年因民族屈辱萌生救國念（初始意識），到長征苦難中深化革命認(rèn)知（自我否定），再到獄中酷刑下信仰純粹升華（絕對精神）；李五“修路建橋、急難相扶”和抗戰(zhàn)時期泉州民眾互助檔案共通的集體主義基因，印證文化傳統(tǒng)跨時空的精神延續(xù)。

圖為李五紀(jì)念館講解員為宣講隊員們講解 陳嫣蘋 攝
三、從“個體敘事”到“集體記憶”：歷史唯物主義視角下的精神傳承
歷史唯物主義認(rèn)為，個體選擇與集體實踐始終在時代浪潮中相互作用———這既體現(xiàn)為“社會存在決定社會意識”：個體實踐作為最基礎(chǔ)的社會存在，構(gòu)成集體歷史的物質(zhì)前提；也印證了“社會意識反作用于社會存在”：集體實踐所凝聚的精神共識，會反過來塑造個體的價值取向與行動方向。
王起沃組織僑胞支援祖國、李子芳獄中堅守信仰，這些個體抉擇絕非孤立存在——惠安革命歷史紀(jì)念館的僑胞物資接收記錄、石獅紅色教育基地的青年先鋒隊事跡，印證了個體行動如何匯入集體抗?fàn)幒榱鳎�形�?ldquo;1+1＞2”的實踐合力。明代李五“鄰里相扶”的傳統(tǒng)，更在前鋪村“戰(zhàn)時互助會”的實踐中延續(xù)，詮釋集體主義文化基因作為歷史形成的社會意識，在民族危亡的關(guān)頭轉(zhuǎn)化為具體的抗?fàn)幮袆樱�讓傳統(tǒng)美德升華為保家衛(wèi)國的精神動力。而惠安民眾的全民抗戰(zhàn)、石獅秘密交通網(wǎng)的協(xié)作、前鋪村的地道防御，這些集體實踐又源于無數(shù)個體的自覺選擇：正如王起沃的赤誠喚醒更多僑胞，李子芳的氣節(jié)感召青年投身斗爭，當(dāng)先進個體的意識突破時代局限，便能成為引領(lǐng)集體行動的精神火種，最終在“個體與集體的雙向塑造”中，完成歷史唯物主義所揭示的“社會發(fā)展是合規(guī)律性與合目的性統(tǒng)一”的實踐過程。

圖為宣講隊員實地介紹李子芳 潘暄妍 攝
四、從“看見”到“傳承”：現(xiàn)實踐行的關(guān)鍵密碼
這種“線下實物印證+線上理論解構(gòu)”的閉環(huán)，讓學(xué)生循著“看見歷史—理解精神—觸摸溫度—認(rèn)同傳承”的路徑，一步步走進反法西斯戰(zhàn)爭的歷史深處。宣講隊員們既是講解員，更是精神紐帶的編織者，用提問、互動、體驗等方式，讓紅色教育擺脫空洞說教，成為直抵心靈的精神洗禮，實現(xiàn)精神傳承的“二次傳播”，讓80年前的抗?fàn)幘�神在與歷史現(xiàn)場的對話中愈發(fā)鮮活。“個體微光匯聚成集體火炬”的精神傳承，既是反法西斯戰(zhàn)爭勝利的核心密碼，更為今天的我們提供了深刻借鑒——唯有每個個體都錨定家國坐標(biāo)，方能在時代浪潮中凝聚起無堅不摧的集體力量，讓民族精神的火種永不熄滅。（通訊員：梁家媛）

圖為宣講隊員為學(xué)生介紹王起沃紀(jì)念館 梁家媛 攝