近日，天津師范大學“星語心寰”實踐團在天津市廣匯園社區成功開展“星空初探·溫暖啟航”科普繪本課堂，以最溫柔的方式，為“星星的孩子”推開一扇通往宇宙的大門。
　　對孤獨癥兒童而言，傳統的知識傳遞方式往往難以觸及內心，而團隊自制的精美繪本，卻像一把精準的鑰匙，既打開了認知的大門，又解鎖了情感的出口。這本特別的繪本里，每一頁都是一場感官的盛宴。簡單的比喻搭配可觸摸的道具，讓抽象的天文知識變成了能感知、能聯想的“朋友”。在這里，繪本不再是單向傳遞信息的工具，而是一場平等的對話——孩子們用畫筆“傾訴”，實踐團成員用傾聽“回應”。
　　以講解為橋，用細節編織夢幻的探索空間
　　活動伊始，匯愛農莊的活動室內已經做好了一切準備，20名孩子在實踐團成員一對一的引導下入場，在15分鐘的適應時間里，沒有強迫的互動，只有“你可以慢慢來”的包容。正如團隊在方案中強調的：“對孤獨癥兒童而言，熟悉環境比學習知識更重要，建立信任比完成任務更優先。”
　　眾多活動中最受歡迎的當屬“行星軌道大冒險”。實踐團成員用彩色膠帶在地上貼出環形軌道，孩子們手持不同的星球模型沿著軌道行走。“火星要和地球打招呼啦！”當實踐團成員發出指令時，手持對應模型的兩個孩子會在軌道交點相遇。有個男孩起初總是繞開同伴，直到看到實踐團成員扮演的“木星”主動碰了碰“土星”模型，還發出“叮咚”的聲響，他才慢慢嘗試著與對面的孩子輕輕碰了一下模型。那一瞬間，實踐團成員在心里默默記下：這是他今天第一次主動社交。 　　集體活動中的“互動問答”環節，更讓孩子們學會了“傾聽與表達”。當實踐團成員提出問題時，起初只有少數孩子會回應，但隨著活動推進，越來越多的孩子愿意舉手，有的即使沒被點名，也會在座位上小聲說出答案。這種在集體中主動獲取知識、分享觀點的過程，打破了孤獨癥兒童常見的“認知封閉”狀態，為他們打開了一扇通往更廣闊世界的窗口。
　　這些環節的設計，都遵循著同一個原則：不強迫合作，但創造合作的契機；不要求表達，但提供表達的出口。就像團隊在方案中寫的：“我們要做的不是‘教’孩子如何互動，而是為他們搭建一個讓互動自然發生的舞臺。”
　　活動的收尾環節，像一場溫柔的儀式。實踐團成員用投影儀播放著上午活動的照片：有孩子專注看繪本的側顏，有他們望向實踐團成員時閃閃發光的眼睛，有彼此分享蠟筆的瞬間…… 　　當孩子們帶著自己創作的繪本和小禮物離開時，匯愛農莊的星空主題裝飾依然亮著，仿佛在守護這些剛剛萌芽的勇氣。這場“星空初探·溫暖啟航”科普繪本課堂，用集體活動為孤獨癥兒童搭建了一個“安全、有趣、可參與”的成長空間。在這里，孩子們不僅學到了天文知識，更重要的是，他們在集體中感受到了被接納、被需要，學會了如何與他人協作、如何表達自己。
　　以愛為底色，成就雙向奔赴的成長與蛻變
　　這場活動的意義，從來不止于“教給孩子什么”，更在于“見證彼此如何成長”。數據或許能說明一二：20名參與兒童中，16人完成了80%以上的環節，所有孩子都與實踐團成員或同伴產生了至少1次有效互動。但比數據更珍貴的，是那些藏在細節里的蛻變。
　　對孩子們而言，這是一場“從被動接受到主動探索”的跨越。有個孩子剛來時拒絕接觸任何新事物，卻在“太陽系星球觸感樂園”里，主動伸手摸遍了所有星球模型；有個總是哭鬧的女孩，在星座故事會環節，安靜地聽完整段故事，還跟著實踐團成員做了“摘星星”的手勢。這些看似微小的變化，背后是安全感的建立，是對“探索”這件事的重新認知。
　　對實踐團成員而言，這是一堂深刻的“生命教育課”。籌備階段，他們不僅學習天文知識，還接受了專業的孤獨癥兒童溝通培訓，甚至反復演練如何應對突發的情緒失控。活動中，他們學會了“蹲下來說話”——不僅是身體姿態，更是心理姿態的平等。“當那個孩子第一次主動把畫遞給我時，我突然明白，所謂‘特殊’，只是他們用不同的方式與世界對話。”執行組的羅洋在總結里寫道，“我們能做的，就是認真傾聽這種對話。” 　　未來，團隊還將繼續開展系列課程，而這次活動播下的種子，早已在孩子們心中悄悄發芽。當微光匯聚成星河，每個“星星的孩子”都能在屬于自己的軌道上，閃耀出獨特的光芒。而天津師范大學的實踐團成員們，也將繼續以愛為帆，以專業為舵，陪伴孩子們在探索世界的旅程中，一步步走向更廣闊的天地。因為他們堅信，教育的真諦，從來不是改變，而是看見；不是塑造，而是守護每一份本真的璀璨。