初見韓儉老師時他正在電腦前準備材料，幾樣簡單的家具和辦公用品擺滿了那間不大的辦公室，在這里他工作了近30年，當初年輕生澀、會因為要給學生上課而緊張的新人如今已蛻變為經驗豐富的老教師了。

談起這份從事了多年的工作，他一直認為自己只是講臺上的一顆小小的“螺絲釘”，做了一名普通教師應該做的事情。

老師也是學出來的

1993年，韓儉畢業后到基礎醫學院參加工作，天生就喜愛老師這份職業的他無比期待未來的工作。剛開始，新人是不能直接站上講臺的，成為一名真正的教師不僅需要扎實的專業知識，還需要經過嚴格的訓練，“怎么當老師也是要跟著好好學的”。韓儉首先參加了省教育廳舉辦的高師培訓，集中6-8周時間和其他青年教師一起學習教育理論、教育方法和教育心理學的相關知識。之后便在學院教研室學習前輩們的上課經驗。聽著他們上課的方式方法、到課堂上去感受氛圍，韓儉才明白，上好一堂課并不是那么容易的，“一節課，不是照著課本把知識讀給同學們聽，教學環節如何安排、重點內容的把控、經典案例的引用、怎么和學生良好互動……這都是學問！”就這樣，韓儉在教研室學習一年，到第二年春季學期才正式走上講臺。

“1994年先教的是大二兩個班的實驗課，后來通過教研室的考核后到1995年春天才開始上理論課”，對于自己登上講臺的時間，韓儉記得十分清楚，講到第一次上講臺，更是記憶猶新。“那可是高度重視啊，特別緊張，前一天都睡不著覺，反復設計準備開課講話、教案和板書。”

時隔多年，上課要講述的內容如今早已深深地刻在大腦中了，但韓儉覺得，作為老師，學習是不能停的，“剛開始那時候是手寫板書，后來有了PPT，現在還有線上教學，這些教學設備都很好用，但是這些新生事物得及時學啊，不然的話你就跟不上現在學生的節奏。”韓儉說，為了更多的了解本專業相關知識，幫助自己在教學和科研上做得更完善，他正在學習生物信息學和大數據應用等方面的知識。“正所謂老師也是學出來的，而且學習是不能停的。而且正因為我們是老師，更應該永遠走在學習的路上，不斷精進學習新的教育理念和方法。”

做學生認可的老師

多年來，韓儉一直承擔著《醫學微生物學》、《臨床微生物學》等課程的教學工作，作為一名教師，他說自己只有一個目標，那就是成為一名被學生認可的老師，“把學生永遠放在第一位”。在他的教學理念中，有三點是十分重要的，一是與學生互動，二是培養學生的興趣，三是時刻轉換角色。

“我一直在想，如果我是學生，我會喜歡什么樣的老師，然后不斷調整。”韓儉是這樣想的也是這樣做的。在他看來，互動不僅是課堂上簡單的提問與回答，還要做到讓學生的思路與教師保持同頻共振，更要積極接受學生的反饋，時刻關注學生的聽課狀態，“當學生沒有反饋時，那就是哪個環節他們掌握的不好，這個時候老師要追著學生反饋，不能糊弄過去”。除了理論課，實驗課是他與學生互動最多的地方，大家一起觀察細菌的形態、培養細菌、做分離鑒定、再到殺滅細菌等各個環節，他每時每刻都會和學生們討論交流，時刻觀察學生是否已經掌握了實驗的整個過程。

對自己的研究生，韓儉更是如此。學生的實驗室就在他辦公室隔壁，他總會隨時到實驗室看看同學們的研究進度，“‘今天進度到哪兒了？實驗過程有困難嗎？’每天我都過來這樣問他們，他們的實驗進行到哪一步了我清楚的很！”

對醫學生來說，《醫學微生物學》是一門導入容易，但是學習內容比較細碎的課程，“這門課內容碎，要講幾十種細菌、幾十種病毒，各種病原之間還具有相似性，講一兩種同學們還能分得清，講多了同學們就亂了。”正因為如此，學生很容易就對這門課失去興趣，如何讓學生真正對這門課感興趣，也是韓儉一直在思考的問題。面對這樣的情況，韓儉一直在完善課堂內容，多加入一些課本外的內容，多用經典的例子，“最好的辦法就是引入恰當的案例來吸引學生”，在人類與感染性疾病作斗爭的歷史上，有許多經典的案例，韓儉通過引入案例，既解釋專業問題，也提升了學生學習的興趣。另一方面，他也會結合我國醫護人員在抗擊新冠疫情中所展現出的專業水平和人文精神、中國“糖丸”之父顧方舟的事跡等進行育人教育，讓醫學生們從課堂上就產生職業認同感，提升他們的職業素養。

貴在堅持

隨著教學上的不斷積累，韓儉在病原微生物這一領域的科研工作也逐漸展開。一開始，韓儉主要從事幽門螺桿菌的相關研究，該細菌是引發胃炎和消化性潰瘍的重要致病因子，同時與胃癌的發生密切相關，已經被世衛組織國際癌癥研究機構確定為Ⅰ類致癌因子。

那時科研條件比較簡單，而幽門螺桿菌只能在5%氧氣、15%二氧化碳和80%氮氣組成的氣體環境中生長，為此他還專門到第三軍醫大學等實驗室學習相關技術。雖然實驗條件比較艱苦，但韓儉知道，胃癌是全球最常見的惡性腫瘤之一，在癌癥死亡原因中位列第二，我國為胃癌高發國家，特別是甘肅省更是胃癌高發地。為此他在這個領域始終堅持多年，為甘肅省人群幽門螺桿菌感染和致病做了許多的基礎調查和研究。

近年來，病原微生物領域的研究人員發現并不是所有細菌都能夠通過藥物被殺死的，這分為兩種情況，一種是細菌的遺傳物質發生了變化，對相關抗菌藥物產生了耐藥性；另一種情況就是形成了持留菌，它的遺傳物質并沒有發生變化，但因為環境的變化引發細菌表型改變，其對藥物產生了耐受性。目前還沒有探明持留菌形成的確切機制，也沒有有效的根除藥物，因此給臨床治療帶來了很多困難。2009年前后，韓儉開始關注持留菌的相關研究，希望能夠探索持留菌的形成機制，進而為持留菌的防控提供相關理論支持。

無論是面對教學還是科研，韓儉認為難的地方在于這是一個日積月累的過程，貴在堅持，“好在我性格比較樂觀，心態好！只要能吃苦耐勞，還是可以做很多事情的！”韓儉笑著說。

無論是帶領學生做社會實踐，還是指導他們做一些科研項目，幫助他們走近醫學科研的大門……在和學生打交道的過程中，韓儉總是能夠收獲許多新的想法和知識，也獲得了一些榮譽，他認為這是認可和激勵，同時也是壓力，要更加嚴格要求自己做好工作，努力成為同學們認可的老師。正如他自己所說，在教書育人的偉大事業中，他只是一顆小小“螺絲釘”，做著最普通不過的事情。