彭寶營老師的辦公室在南校區(qū)4教1006，這是機電工程學院機械工業(yè)多軸復合機床關鍵部件研究應用技術實驗室。推門進去，敞亮的大廳堆滿各種機床部件、電機，恰如工廠車間。本學期彭寶營沒帶課程，正在這里指導學生畢業(yè)設計和論文。

彭老師2013年7月從北京工業(yè)大學機械工程博士后流動站出站到我校，2014年學校青年教師基本功大賽讓他嶄露頭角。記得當時，當他干凈利落地結束授課，教室里響起了評委老師和學生的普遍掌聲。擔任評委的學生一致認為，彭老師講課清楚，讓人身臨其境，能夠激發(fā)大家學習興趣和熱情。他因此獲得了當年教學基本功大賽一等獎和我校首屆教學新星榮譽稱號，并代表學校參加了北京市第九屆青年教師基本功比賽。

作為博士后出站人員，彭寶營到校后為機電工程學院學生講授的第一門課程是《機械控制工程》。這門課程據(jù)說是學校最難的課程之一，理論性強，不少學生望而生畏。但對于學機械的人來說，這是一門非常重要的課程。接到排課表后，彭老師曾日夜琢磨著怎樣把這門讓學生“抵觸”的課教好。

經(jīng)過仔細思考，彭寶營覺得如果能引入大量案例，在生動案例中進行教學，讓學生在案例中了解理論，效果會更好。于是，在備課的時候，對照書本的整個知識體系，他將自己從本科時期做過的實際工程案例整個梳理了一遍，精心為每個知識點選遍了案例，目的就是讓理論鮮活起來。

彭寶營本科起就讀的是機械，如許多農(nóng)村出來的學子一樣，讀書時代開始，他就利用業(yè)余時間勤工儉學參與企業(yè)工程項目，機械制造、控制方面的操作實踐經(jīng)驗非常豐富，從機床改造、加工，到機械設計及相關軟件開發(fā)，整個過程他都精通，已為多家企業(yè)完成了近20種機電設備的研制。他對自己的工程實踐能力非常自信：“自己不一定是好老師，但一定是好工程師。”接受采訪時，彭老師說：“我們的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，這意味著培養(yǎng)學生的實踐能力非常重要。所以在課程中我愿意把實踐中的經(jīng)驗分享給學生，讓大家知道這些理論可以應用在什么地方，做到學以致用，激發(fā)他們的興趣。”

有了大量的工程實踐做支撐，課堂也逐漸生動起來。比如RCL電路，在建立它的數(shù)學模型之前，彭老師會首先讓學生們弄清楚這個電路到底有什么用。于是他就聯(lián)系到收音機，“收音機的伸縮天線相當于調(diào)節(jié)RCL電路里的電感常數(shù)L；收音機那個選臺按鈕，相當于調(diào)節(jié)電容常數(shù)C……”；再比如正弦函數(shù)，初中、高中、大學一直在學，為什么學這些呢？畢竟算個角度的話初中水平就夠了——他就從正弦講到傅里葉變換，再聯(lián)系到頻率響應、正弦掃頻、系統(tǒng)辨識、機械共振，盡量把每個理論與實際結合。

在研究課程特色和我校的培養(yǎng)目標的同時，彭老師也注意學習上課技巧：“教師上課是有技巧的。經(jīng)驗豐富的老師，站在講臺上有一種師者的風范，可以吸引學生的注意。剛開始上課的時候，我也只是講，目光估計是呆滯的，不知道看哪里，與學生缺乏互動。學院郝靜如、黃民、楊慶東、王紅軍等經(jīng)驗豐富的老師都給我提出了意見和建議。隨后，自己上課就慢慢自如了，開始注意講課語氣要用探討交流的方式，目光要讓同學感覺到老師在注視自己。”

彭寶營在課堂上侃侃而談，課下與人交流時卻略顯訥于言辭。到學校后，如所有的青年教師一樣，沿著學校青年導師制的規(guī)劃，他跟隨楊慶東老師進行科學研究、教育教學。目前，參與了國家科技重大專項1項，國家自然科學基金面上項目1項，北京市自然基金面上項目1項，在導師指導下成功獲得了國家自然科學基金青年基金1項。同時，彭老師還申請了《機械工程》的課程建設和用手機控制機械設備的開放性實驗。

彭寶營目前在實驗室?guī)�學生畢業(yè)設計、指導論文，同時在準備著下學期的課程《數(shù)控技術》。“同《機械控制工程》課相反，是一門實踐性非常強的課。我想從我們?nèi)粘Ｉ�活開始，講衣、食、住、行所需要的農(nóng)業(yè)機械、建筑機械、手機、汽車、飛機等設備開始，這些設備需要多種零件，來實現(xiàn)其功能；零件又是由直線、圓弧、曲線、曲面構成的，所以需要加工這些形狀，這些形狀與坐標系的關系……”在彭寶營看來，就工科而言，所有的研究與學習都是為了使生活更加快捷、方便，如果發(fā)現(xiàn)學的改善不了人的生活，就沒意義了。

韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”彭寶營非常贊同，他認為傳道，不僅僅傳授道理教授學業(yè)。還要以身作則，帶動學生確立正確的價值觀和人生觀。轉眼到了今年的畢業(yè)季，彭寶營老師到我校也有兩年了。兩年來，每逢畢業(yè)季，他都會請自己指導的學生吃頓飯：“畢業(yè)設計是對學生四年學業(yè)的一個檢驗，畢設指導老師對于學生的意義應該更特殊些。我希望他們因為畢業(yè)設計和這頓飯，增加對學校的歸屬感和聯(lián)系感。”

由于一路讀書研究，錯過了買房子的好時機，彭寶營也面臨著這一代年輕人普遍的問題——買房子。壓力雖然大，但是彭老師始終是樂觀積極的，他相信困難是暫時的，只要勤奮，踏實地做好該做好的事情，一切都會好起來。作為5歲孩子的爸爸，他一度為孩子上學的事情操心，當?shù)弥獙W校和永泰小學共建，我校教師子弟可以順利入讀的時候，彭寶營如釋重負。