信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合為創(chuàng)新教育理念和教學(xué)模式提供了新的視角，將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)不僅豐富了教學(xué)形式，還使得內(nèi)容展示更加生動(dòng)、有趣和直觀，有助于促進(jìn)兒童對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解以及數(shù)學(xué)思想方法的感悟，進(jìn)而激發(fā)兒童的深度思維。然而，在將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，仍存在一些問題。
（一）融合時(shí)機(jī)不當(dāng)，忽視兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合需要關(guān)注適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和內(nèi)容的匹配。一些教師在融合信息技術(shù)與教學(xué)時(shí)，選擇的時(shí)機(jī)并不恰當(dāng)，未能為兒童提供觀察、比較、分析和操作的機(jī)會(huì)，而是直接用信息技術(shù)的演示取代了兒童的思考過程，導(dǎo)致兒童失去了對數(shù)學(xué)問題探索與建構(gòu)的體驗(yàn)，使得他們的思維停留在表面的觀察和聽講上，難以深入。這種做法影響了兒童對知識(shí)的遷移和應(yīng)用，不利于他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。
（二）融合形式單一，忽視與課堂資源的有機(jī)整合
構(gòu)建課堂上開放性的數(shù)學(xué)探索空間需要信息技術(shù)與課堂資源的有機(jī)整合。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師僅將信息技術(shù)視為快速解題的工具或便捷繪圖的手段，導(dǎo)致融合形式單一。在融合教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分將信息技術(shù)與教材、學(xué)生等課堂教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，設(shè)計(jì)出有效的、開放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以取代傳統(tǒng)的以教材講述為主的教學(xué)方式。通過這種方式，兒童可以在開放性的活動(dòng)中充分經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)的過程，在理解數(shù)學(xué)本質(zhì)的同時(shí)感悟數(shù)學(xué)思想，從而體現(xiàn)信息技術(shù)融合對兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
（三）重視展示技術(shù)水平，忽視數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)
目前，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識(shí)到將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的重要性，但部分教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)層面，將過多的現(xiàn)代化元素（如視頻、音頻、圖片和演示動(dòng)畫等）引入課堂，反而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)容，導(dǎo)致信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的失衡。學(xué)生被這些豐富的現(xiàn)代化元素所吸引，難以將注意力集中在數(shù)學(xué)知識(shí)上，使得課堂雖然看起來“花團(tuán)錦簇”，但實(shí)際上學(xué)生的思考卻被這些繁復(fù)的形式所淹沒。