緊扣數學的本質設計具有實踐性的個性化任務，不僅延展了學習的時間和空間，同時讓孩子們在實踐中發展創新意識與實踐能力。對數學本質的探索絕不僅限于課堂之內，而應向課堂之外不斷延伸與拓展。良好的數學教育應當是可持續的，能夠自我生長的，讓每一位孩子得到個性化的發展。
比如，我在教蘇教版三年級下冊《平移與旋轉》這節課時，在最后的環節向孩子們展示了中國古代窗格的圖案，利用信息技術向孩子們演示窗格圖案的形成過程，帶給孩子們美的享受。孩子們在欣賞窗格的過程中感受到了數學與生活的緊密聯系，同時窗格之美也讓孩子們形成強烈的民族自豪感。課后，我留下了一份個性化的拓展作業：選取一個基本圖形，運用平移與旋轉的方法創造一個獨屬于你自己的窗格，并給你的設計取一個名字。孩子們對于這項作業抱有極大的興趣，甚至部分孩子用技術軟件設計出了電子窗格。
課堂中，信息技術的有效融合，孩子們不僅感受到數學之美，而且對數學學科充滿親近感，對數學學科的探究興趣也越來越濃厚，孩子們帶著問題與想象的需要走出課堂；課后，信息技術同樣為孩子們發散思維、探索規律、解決問題提供重要的支持，借助信息技術平臺，孩子們擁有創造數學美的機會，在實踐活動中發展審美意識、創新意識，培育孩子們高層次的能力。
綜上，信息技術作為現代化常用的教學手段，對于孩子們的學習和老師的課堂教學都有著積極作用。信息技術與數學學科的融合為孩子們的數學學習搭建更合適的支架，助推孩子們走進數學思維的深處，幫助孩子們獲得更豐富的感悟，培育孩子們更上位的能力。