為探索鄉(xiāng)土資源與小學(xué)教育的深度融合路徑，讓鄉(xiāng)村課堂真正“接地氣”，嘉興大學(xué)平湖師范學(xué)院、教育學(xué)院“青山識磐”暑期社會實(shí)踐團(tuán)隊（由5名小學(xué)教育專業(yè)本科生組成）于7月深入鄉(xiāng)村地區(qū)，開展為期三周的鄉(xiāng)土課程設(shè)計專項(xiàng)實(shí)踐。團(tuán)隊聚焦鄉(xiāng)村小學(xué)課程素材單一、本土文化融入不足等實(shí)際問題，致力于將散落在鄉(xiāng)野的寶貴資源轉(zhuǎn)化為滋養(yǎng)鄉(xiāng)村兒童成長的“活教材”。
現(xiàn)實(shí)困境：鄉(xiāng)土寶藏“沉睡”課堂之外
調(diào)研中，團(tuán)隊直面鄉(xiāng)村教育的痛點(diǎn)：盡管許多鄉(xiāng)村小學(xué)周邊環(huán)繞著豐富的山林、農(nóng)田和傳統(tǒng)手工藝資源，這些“寶藏”卻難以真正走進(jìn)課堂。自然觀察課多依賴書本插圖，缺少實(shí)地探究的生動設(shè)計；傳統(tǒng)民俗文化僅在節(jié)日活動中零星閃現(xiàn)，未能形成系統(tǒng)傳承；教師們普遍面臨“有資源不會用”的尷尬。一位鄉(xiāng)村教師坦言：“我們知道本土資源有價值，但缺乏專業(yè)方法將其變成適合小學(xué)生的課程，常常是‘說起來重要，做起來無措’。”寶貴的鄉(xiāng)土資源與日常教學(xué)之間，仿佛隔著一道無形的墻。
資源喚醒：五人足跡丈量鄉(xiāng)野，聆聽童聲
要讓教育扎根鄉(xiāng)土，必先讀懂這片土地。5名團(tuán)隊成員在當(dāng)?shù)亟處焻f(xié)助下，踏上了扎實(shí)的田野調(diào)查之旅。他們分工協(xié)作，每日徒步穿行于山林村落間：用鏡頭和文字捕捉可用于教學(xué)的自然資源——從四季變幻的樹葉形態(tài)、農(nóng)田作物的生命輪回，到溪流中靈動的水生生物；深入農(nóng)家院落，虛心向老手藝人請教竹編技法、傳統(tǒng)糕點(diǎn)制作，細(xì)致記錄下技藝的步驟與蘊(yùn)藏的文化密碼；更設(shè)計問卷，傾聽200余名鄉(xiāng)村兒童的心聲，收集到“想知道稻谷如何變成米飯”、“想學(xué)編竹籃”等120余條具體而充滿童真的學(xué)習(xí)渴望。這些來自土地和孩子們的聲音，為后續(xù)課程設(shè)計點(diǎn)亮了方向。
課程落地：化“鄉(xiāng)土珍寶”為可觸可感的“活教材”
基于扎實(shí)的調(diào)研與小學(xué)教育專業(yè)知識，團(tuán)隊緊扣“可操作、能復(fù)制”的原則，將沉睡的鄉(xiāng)土資源精心打磨成系列特色實(shí)踐課程。在自然教育領(lǐng)域，設(shè)計出《山林里的自然課》系列活動，配套開發(fā)包含“樹葉拓印標(biāo)本”、“植物生長觀察日記模板”、“昆蟲棲息地探秘任務(wù)卡”的趣味教學(xué)包，并錄制實(shí)地植物識別視頻，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的校園周邊開展生動探究；在文化傳承方面，編寫《家鄉(xiāng)手藝小課堂》簡易教材，巧妙地將老手藝人的竹編技法轉(zhuǎn)化為“編小書簽”、“做竹制筆筒”等適合孩童動手的項(xiàng)目，輔以清晰的步驟圖解和匠人示范照片；在勞動教育維度，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)事，設(shè)計“農(nóng)田小管家”體驗(yàn)課程，設(shè)置“認(rèn)識農(nóng)具—播種體驗(yàn)—生長記錄”的階梯式活動，明確各環(huán)節(jié)安全要點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，讓勞動教育在田間地頭真實(shí)發(fā)生。
實(shí)踐價值：小課堂激活鄉(xiāng)土大世界
在試點(diǎn)小學(xué)的應(yīng)用中，這些源自鄉(xiāng)土的課程展現(xiàn)出蓬勃生命力：學(xué)生們在戶外觀察課上熱情高漲，課堂提問量激增近60%；竹編手工課上，85%的孩子能獨(dú)立完成一件件充滿成就感的簡易作品；家長們欣喜地反饋，“孩子開始主動問起家里種的蔬菜是怎么長的，對家鄉(xiāng)的東西更上心了”。這些變化，正是鄉(xiāng)土資源被成功喚醒、融入教育的生動注腳。目前，當(dāng)?shù)匦�學(xué)已計劃將團(tuán)隊開發(fā)的3套核心課程納入下學(xué)期課后服務(wù)內(nèi)容，教師們亦通過團(tuán)隊整理的《鄉(xiāng)土資源教學(xué)轉(zhuǎn)化手冊》掌握了基礎(chǔ)的設(shè)計方法。5名小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)子，用腳步丈量鄉(xiāng)野，用專業(yè)賦能課堂，成功將“散落”的鄉(xiāng)土珍寶串聯(lián)成點(diǎn)亮鄉(xiāng)村教育的“活教材”。團(tuán)隊負(fù)責(zé)人表示，將持續(xù)收集一線教師反饋，不斷優(yōu)化課程細(xì)節(jié)，讓鄉(xiāng)土課程更緊密地貼合鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)脈搏，讓鄉(xiāng)土之光照亮更多孩子的成長之路。