嘉興大學青山識磐團隊深耕實踐以鄉土資源賦能小學課程創新
為探索鄉土資源與小學教育的深度融合路徑，嘉興大學平湖師范學院、教育學院“青山識磐”暑期社會實踐團隊（由5名小學教育專業本科生組成）于7月深入鄉村地區，開展為期三周的鄉土課程設計專項實踐。團隊聚焦鄉村小學課程素材單一、本土文化融入不足等實際問題，將田野調研所得的鄉土資源轉化為具象化教學內容，為鄉村小學課程創新提供了可落地的實踐方案，目前已進入暑期社會實踐報告總結階段。
直面教學困境：鄉土素材難入課堂
調研中發現，部分鄉村小學雖坐擁周邊山林、農田、傳統手工藝等豐富鄉土資源，但實際教學中存在明顯短板：自然觀察課多依賴課本插圖，缺乏實地探究設計；傳統民俗文化僅在節日活動中零散提及，未形成系統課程；教師普遍面臨“鄉土資源如何轉化為教學內容”的實操難題。某鄉村小學教師坦言：“我們知道本土資源有價值，但缺乏專業方法將其變成適合小學生的課程，只能停留在‘說起來重要，做起來無措’的狀態。”
扎實調研：五人團隊踏遍鄉野找素材
團隊5名成員分工協作，在當地教師的協助下開展地毯式資源普查。他們每日徒步走訪周邊山林、村落，用文字、照片、視頻記錄下可用于教學的自然資源——從不同季節的樹葉形態、農田作物生長周期，到溪流中的水生生物；深入農戶家中，向老手藝人學習竹編基礎技法、傳統糕點制作流程，詳細記錄技藝步驟與文化寓意；設計針對性問卷，向200余名小學生了解他們感興趣的自然現象、民俗故事，收集到“想知道稻谷如何變成米飯”“想學編竹籃”等120余條具體需求，為課程設計找準方向。
課程落地：把鄉土資源變成“活教材”
結合小學教育專業知識與調研成果，團隊聚焦“可操作、能復制”的課程設計原則，推出系列鄉土實踐課程。在自然教育方面，設計《山林里的自然課》系列活動，制作包含“樹葉拓印標本”“植物生長觀察日記模板”“昆蟲棲息地探秘任務卡”的教學包，配套錄制實地拍攝的植物識別視頻，讓學生能跟著手冊在校園周邊開展觀察實踐；在文化傳承方面，編寫《家鄉手藝小課堂》簡易教材，將走訪記錄的竹編基礎步驟轉化為“編小書簽”“做竹制筆筒”等適合小學生的實操項目，附上老手藝人的示范照片與步驟解說；在勞動教育方面，設計“農田小管家”體驗課程，結合當地農作物生長特點，制定“認識農具—播種體驗—生長記錄”的階梯式活動方案，明確每環節的安全須知與教學目標。
實踐成效：小課程解決大問題
在試點小學的課程試用中，團隊設計的鄉土課程展現出顯著效果：學生戶外觀察課參與熱情明顯提升，課堂提問量增加近60%；竹編手工課上，85%的學生能獨立完成簡易作品；家長反饋“孩子開始主動問起家里種的蔬菜怎么生長，對家鄉的東西更感興趣了”。當地小學已計劃將團隊設計的3套課程納入下學期課后服務內容，教師們也通過團隊整理的《鄉土資源教學轉化手冊》掌握了基礎設計方法。
此次實踐中，5名小學教育專業學子將專業理論與鄉村實際需求相結合，用扎實的調研和具體的課程設計，把“散落”的鄉土資源變成了可直接使用的教學素材。團隊負責人表示，后續將根據實踐中收集的教師反饋優化課程細節，讓鄉土課程更貼合鄉村小學的教學實際。