“萬物皆有裂縫，那是光照進來的地方”                                                                                                                                                                      ——題記
       第一次近距離與自閉癥兒童接觸，感觸頗多。服務中心里的自閉癥兒童大多與我們年齡相仿，但從他們身上，我看到了小孩子最原始的純真。
       一進門，我便聽到了他們的笑聲，接著映入眼簾的便是琳瑯滿目的工藝品和繪畫作品，服務中心的老師向我們介紹說，這些都是自閉癥孩子們的作品，我驚嘆于他們出彩的繪畫天賦，這一瞬間，我才真正理解了為什么說不能用世俗的價值評判體系居高臨下地來點評自閉癥兒童，也許因為大腦生理結構的差異，他們的思考方式和行為舉止異于常人，但“萬物皆有裂痕，那是光進來的地方”，他們在許多領域也擁有了異于常人的天賦，“以畫療心”便是發掘他們潛力的探測儀，幫助這些來自星星的孩子閃閃發光！
       在課程開始之前，有一個健談的小女孩一直在和我聊天，她問的一個問題讓我印象深刻：“姐姐，等我以后也能像你們一樣優秀、一樣好看嗎？”我說：“一定會的，姐姐相信你。”但肯定句在我心里卻變成了疑問句，“真的可以嗎？”這次活動結束后，我心里有了答案。
       我們“以畫療心”課程的內容主要是：借助畫畫幫助自閉癥兒童提高動手能力和情感表達能力。我參加了兩節課程的教學，第一節課是用顏料畫手指畫，所以在正式課程開始之前，主講老師先教同學們認識每個手指的名字，我們助教再教同學們用手指蘸取顏料在紙上畫畫。我們先后畫了正方形、愛心和毛毛蟲。在畫愛心時有一個孩子，讓我印象非常深刻。我問他為什么用紅色的顏料畫愛心，他指了指自己衣服上的國旗說：“因為紅色是國旗的顏色。”并且我們還教孩子們如何比心，看著孩子們比心向我們笑，我突然意識到了，為什么大家都說做志愿活動會上癮，因為看到被服務者向我們發出感謝的時候，心中由衷的快樂是其他都無法代替的，這也是我們參加志愿活動的意義所在。
       第二節課是教自閉癥兒童畫果蔬和玩果蔬拼圖，我們助教老師先教每個孩子認識了紙上不同的果蔬圖案，并告訴他們各種水果的顏色和食用的注意事項。第二節課授課時，有一個男孩子動手能力較弱，但我在引導他畫什么水果，用什么顏色時，他都非常聽話。在他涂完之后，我會說你好棒啊，給予他正向的鼓勵，每次我這樣夸他時，他都會低下頭羞澀的笑。在他畫蘿卜時，我問他用什么顏色？他笑著和我說：“應該用橙色”，眼睛閃著光，好像在問：“老師，我是不是有很大進步呀？”那一刻，我感覺我好像不再是隔著一層厚障壁和孩子們交流了，他們開始愿意信任我，和我互動，不僅是行動上的，更多是心靈上的。
       授課過程中讓我印象最深的，就是孩子們表演的手勢舞——《感恩的心》。在手指畫愛心的環節中，有兩個孩子一直在唱《感恩的心》，所以在課程完成后，我們邀請了幾個孩子到臺上表演。看著他們邊唱邊跳快樂的樣子，我突然發現，“以畫療心”活動的意義不僅是發掘孩子潛力，讓孩子能夠更好的表達自己的情感進行人際交流，提高他們的社會適應性，更重要的是我們讓他們更快樂了。
      實踐活動進入尾聲，我剛開始的疑惑也有了答案：他們一定會有更好的未來，如自然萬物，也許有裂痕，但終究會以恣肆蓬勃的生命力閃閃發光！