一、課程定制：精準(zhǔn)對(duì)接，把法治講進(jìn)心坎里

　　

　　廣饒縣鄉(xiāng)村留守兒童多，職校學(xué)生法治需求迫切，煙臺(tái)大學(xué)學(xué)子與檢察官、社工攜手，開(kāi)啟“定制化”普法。針對(duì)鄉(xiāng)村孩子，打造《我的身體我做主》《校園欺凌預(yù)防》課程，用“情景劇+問(wèn)答”模式，把防性侵、識(shí)欺凌知識(shí)變得像故事書一樣好懂。志愿者小李記得，講到“身體隱私部位不許別人碰”時(shí)，一個(gè)孩子突然舉手：“那要是陌生人給糖，讓摸臉呢？”順著問(wèn)題延伸講解，孩子們眼睛亮起來(lái)——原來(lái)法治保護(hù)，藏在這些日常細(xì)節(jié)里。

　　

　　職校學(xué)生關(guān)注“職場(chǎng)初體驗(yàn)”，《職場(chǎng)法律第一課》應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)子們收集實(shí)習(xí)侵權(quán)案例，拆解“勞動(dòng)合同陷阱”“工資拖欠咋辦”，用“模擬談判”讓學(xué)生代入角色。職校生小王說(shuō)：“以前覺(jué)得法律離職場(chǎng)很遠(yuǎn)，現(xiàn)在知道，簽合同前看條款、保留證據(jù)，都是法律給的‘武器’。”精準(zhǔn)對(duì)接需求，讓法治知識(shí)不再“飄在空中”，而是穩(wěn)穩(wěn)落在青少年的生活軌跡里。

　　

　　二、趣味互動(dòng)：打破邊界，讓法治“玩”起來(lái)

　　

　　法治教育桌游成了“爆款項(xiàng)目”。煙臺(tái)大學(xué)學(xué)子和孩子們圍坐，擲骰子、抽卡牌、解法律謎題。“抽到‘同學(xué)罵我，我能打人嗎？’”孩子糾結(jié)答題時(shí)，學(xué)子們笑著引導(dǎo)：“打人可能違法哦，咱得用告訴老師、保留證據(jù)這些合法辦法！”桌游里的“法治任務(wù)卡”，讓法律知識(shí)成了通關(guān)密碼，在歡笑聲中，“知法懂法”成了自然而然的事。

　　

　　“法保游園會(huì)教具包”也派上大用場(chǎng)。學(xué)子們帶著孩子們“闖關(guān)”：識(shí)別網(wǎng)絡(luò)詐騙標(biāo)語(yǔ)、模擬正當(dāng)防衛(wèi)情景。在“防性侵迷宮”游戲里，孩子要避開(kāi)“陌生人誘騙”“熟人侵犯”陷阱，走到“安全出口”。每一次成功通關(guān)，都是一次自我保護(hù)能力的升級(jí)，這種“沉浸式”學(xué)法，讓法治意識(shí)深深烙印在青少年心中。

　　

　　三、青春共情：以心換心，搭建法治“情感橋”

　　

　　煙臺(tái)大學(xué)學(xué)子與廣饒縣青少年“雙向共情”，是實(shí)踐最動(dòng)人的部分。面對(duì)留守兒童的敏感與羞澀，學(xué)子們化身“知心哥哥姐姐”，課后陪他們聊天、輔導(dǎo)作業(yè)，在“嘮家常”里傳遞溫暖。“姐姐，我爸媽在外地，有人欺負(fù)我咋辦？”聽(tīng)到這樣的傾訴，學(xué)子們耐心梳理法律途徑，更給予情感陪伴——讓孩子們知道，法治保護(hù)之外，還有一群人在乎他們的喜怒哀樂(lè)。

　　

　　在職校交流中，學(xué)子們分享“大學(xué)生實(shí)習(xí)維權(quán)經(jīng)歷”，用親身故事拉近距離。“我室友兼職被克扣工資，后來(lái)通過(guò)勞動(dòng)監(jiān)察投訴解決了！”真實(shí)案例讓職校生放下戒備，主動(dòng)提問(wèn)、交流。這種“同齡視角”的普法，少了說(shuō)教感，多了共鳴感，讓法治知識(shí)帶著“青春溫度”，流入青少年心田。

　　

　　這場(chǎng)實(shí)踐，是煙臺(tái)大學(xué)與廣饒縣的一次“法治共振”。學(xué)子們走出校園，讀懂基層法治需求的“細(xì)枝末節(jié)”；廣饒縣的青少年，在青春力量的陪伴中，筑牢自我保護(hù)的“法治鎧甲”。當(dāng)法治不再是生硬的條文，而是化作互動(dòng)里的歡笑、共情中的溫暖，守護(hù)青春的意義，便真正落地生根——這不僅是一次實(shí)踐，更是一場(chǎng)關(guān)于“法治如何點(diǎn)亮成長(zhǎng)”的生動(dòng)作答，未來(lái)，這份雙向奔赴的守護(hù)，還將繼續(xù)書寫更多溫暖篇章。