2025年7月至8月，我在家用電腦上開展云支教。這段隔著屏幕與小朋友相伴的時光，讓“教學相長”從抽象的概念，變成了藏在課件、畫作與手工里的具體溫度。

七月二十二日，在“云端工廠數(shù)字漫游”課上，我引入了一個關(guān)于工業(yè)4.0的案例研究。讓我驚訝的是，一個叫明明的孩子不僅理解了柔性生產(chǎn)的概念，還提出了一個令人驚嘆的類比：“老師，生產(chǎn)線應該像橡皮泥一樣柔軟可變！”課后，他發(fā)來了自己設(shè)計的“變形工廠”模型圖：用磁力片搭建的廠房可以根據(jù)訂單變化重新組合，用樂高積木拼裝的設(shè)備能自動調(diào)整加工模式。“這是我玩拼圖時想到的，”明明興奮地解釋，“為什么工廠不能像拼圖一樣靈活重組呢？”他的母親后來告訴我，孩子為這個創(chuàng)意研究了整整兩天，甚至拆解了自己的玩具車來研究可變結(jié)構(gòu)。這一刻我意識到：孩子們用游戲精神詮釋著最前沿的工業(yè)理念，那些我們認為復雜的概念，在他們眼中不過是放大版的玩具而已。

在“紅領(lǐng)巾愛祖國——美時美刻”課程中，我鼓勵孩子們用多種藝術(shù)形式表達家國情感。一個特殊的孩子小朗引起了我的注意：他聽力障礙，卻提交了一段震撼人心的振動舞蹈視頻。通過手語老師的翻譯，他解釋道：“我把國旗飄揚的節(jié)奏轉(zhuǎn)化成了地板的振動，這樣我和同學們都能感受到祖國的脈搏。”更令人感動的是，其他孩子受到啟發(fā)，創(chuàng)作了可觸摸的愛國主題浮雕畫、帶有香氣的“家鄉(xiāng)氣味地圖”等多感官作品。課程最后，孩子們合作完成了一件綜合藝術(shù)作品：融合了視覺、觸覺、嗅覺的“多感官祖國地圖”。小朗在分享會上用手語說：“愛祖國就是要讓每個人都能感受到她的美好，無論用什么方式。”

“手工科技坊”課上，我見證了教育最動人的模樣。一個資源匱乏地區(qū)的小女孩小芳，用廢棄的自行車零件和礦泉水瓶制作了一套“遠程握手裝置”：通過簡單的機械傳動，可以讓兩個人在屏幕兩端實現(xiàn)“握手”。“我想讓浦老師感受到我的感謝，”她害羞地演示著，“雖然隔著屏幕，但我們能夠真正地牽手。”這個粗糙卻精巧的裝置，讓所有參與課程的孩子都感動不已。更意想不到的是，孩子們自發(fā)組織起了“云上手拉手”活動，用各自制作的連接裝置組成一個跨越千里的互動網(wǎng)絡。看著屏幕上孩子們通過自制設(shè)備相互問候、分享作品，我忽然懂得了：科技最有價值的應用，永遠是為人的情感搭建橋梁。

曾經(jīng)我以為云端支教會有距離感，卻發(fā)現(xiàn)心與心的距離從不被屏幕阻隔。孩子們用最樸素的材料創(chuàng)造溫暖，用最直接的表達傳遞情感，他們教我放下了成年人的框架思維，重新發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的本真意義。

現(xiàn)在回想2025年夏天的點點滴滴，最珍貴的不是那些精心準備的教案，而是孩子們教給我的事：真正的教育是心與心的相遇，是生命與生命的相互照亮。這場云支教讓我收獲了無數(shù)個這樣的瞬間，它們將永遠溫暖著我的教育之路。