隨著我國城市化進程加快，大量農村勞動力涌入城市，農村留守兒童群體面臨學業支持不足、情感陪伴缺失等成長挑戰，成為社會關注的重要議題。廣西師范大學文學院/新聞與傳播學院“鄉童燈塔”護航隊的5名大學生，懷揣著對鄉村教育的熱忱，于7月1日至14日深入南陽鎮4個村落，由當地村民帶路，開展了為期14天的留守兒童學業發展困境調研實踐活動。這支由秘書學與漢語言文學專業學生組成的跨學科團隊，以實證調研為經，以人文關懷為緯，為破解農村留守兒童教育難題探尋著溫暖而堅實的答案。        “既要用數據看清問題本質，也要用真心聽懂孩子心聲。”團隊成員一致在實踐啟動會上這樣定位本次活動�；�于專業特色，團隊創新采用雙路徑調研模式：秘書學成員發揮信息整合與數據分析專長，設計出涵蓋學業成績、家庭監護、電子設備使用等維度的結構化問卷，通過分層抽樣選取四十余名留守兒童作為樣本，運用科學的方法剖析年級差異、監護人態度對學業的影響；漢語言文學專業成員則專注于共情式訪談，帶著精心設計的提綱走進每一戶家庭，記錄孩子們藏在泛黃獎狀后的夢想、站在村口守望父母時的孤獨，以及面對課本時的困惑與堅持。
在留守兒童家中，團隊成員注意到墻壁上貼滿的獎狀。“這些是我和爸媽視頻時‘匯報’的成果。”小朋友的話讓她動容。這樣的細節被一一記錄在訪談日志中，與問卷數據相互印證，逐漸勾勒出留守兒童學業發展的立體圖景——調研顯示，81%的孩子存在課后無人輔導的問題，電子設備使用時長與學業成績呈現顯著負相關，而監護人的教育態度則直接影響孩子的學習動力。         第一次見面時，孩子們躲在門后偷看，手里緊緊攥著衣角。隊員回憶起入戶走訪的場景，眼神里滿是溫柔。為打破隔閡，團隊準備了尺子、筆記本等文具作為小禮物，當這些尋常物件遞到孩子手中時，他們眼中的光芒讓志愿者們堅定了行動的意義。
在新光村的一間舊瓦房里，上小學三年級的小玲始終低著頭，無論問什么都只是搖頭。隊員沒有急于追問，而是坐在小板凳上，輕聲講起自己從鄉鎮中學考入大學的故事。“姐姐也曾害怕過數學題，后來發現多做一道就會一點。”當說到這里時，小玲的肩膀微微動了一下。連續三天的陪伴后，小玲突然從口袋里掏出一張畫，上面歪歪扭扭地寫著“我想當老師”。
這樣細微的變化，被隊員們小心翼翼地記錄在調研日記里，成為比數據更動人的收獲。         指導老師在團隊例會中強調：不只是收集數據，更要思考如何讓數據轉化為幫助孩子的力量�；�于調研發現，團隊初步構建出“家庭-學校-社區”協同支持模型：針對家長缺位問題，設計“每周通話話題清單”；為學校提供“學業困難預警機制”建議；聯合村委整理出“留守兒童資源對接表”，涵蓋課后輔導、心理疏導等服務信息。家長們需要更關注留守兒童的身心健康，轉變認識到“孩子需要的不只是錢，還有每天十分鐘的傾聽。”
       實踐后期，隊員們將調研中發現的典型案例做好材料分析存檔。目前，團隊已完成42份有效問卷分析和26篇深度訪談稿整理，形成的調研報告不僅梳理出留守兒童學業發展的三大核心困境，更針對性地提出了“學業伙伴計劃”“親情書信月”等可落地的建議。這些成果將提交給當地教育部門和公益組織，為精準幫扶提供參考。
       離村那天，村里的稻田在陽光下泛著金色的光，正如這些孩子的未來，在青春護航的微光中，正慢慢鋪展開明亮的模樣。我們離開，但燈塔的光會一直亮著。這份植根于田野間的實踐報告，終將成為一束光，照亮更多鄉童的求學路。