江蘇省淮安市洪澤區實驗小學的一間教室內，一枚橡皮泥小船在小謝同學的掌心輕輕放入水盆，原本平靜的水面泛起漣漪，小船卻穩穩浮在了水面上。“浮起來了！我們做到了！”孩子們激動的歡呼聲瞬間響徹教室。這充滿驚喜的一幕，正是“淮浪載知”科普小隊開展科普課堂的生動寫照。
    2025年7月23日，南京師范大學“淮浪載知科普小隊”在淮安市洪澤區實驗小學開展了一場以“神奇的浮力”為主題的少兒趣味物理科普活動，55名學生參與其中。小隊希望通過互動實驗傳遞浮力原理，并融入防溺水知識，實現科學教育與安全防護雙重價值。
    “熱氣球為什么能飄在天空中？”隨著問題的拋出，孩子們討論后爭相舉手發言，說著天馬行空的想法。主講隊員用“無形的大手托舉物體”作比，配合黑板示意圖講解浮力概念，幫助孩子們理解浮力的基本概念。引導式的互動，讓孩子們對實驗充滿期待，對課堂充滿興趣。
    小隊成員介紹：“我們收集了近百個孩子的問題，比如彩虹的形成、磁鐵吸引等，這次雖聚焦浮力，但也會在互動中解答其他疑問。”通過方塊沉浮實驗，孩子們基本了解了物體密度與沉浮狀態的關系。實踐隊員特意強調，人體密度接近水，獨自野外游泳很危險，教導孩子們一定不能隨意下水游泳。實踐團不僅傳播科學知識，也助力培養孩子們的安全價值觀。
    最受歡迎的是“潛艇行動”實驗。孩子們在實踐團的指導下親手制作簡易潛艇。通過控制進水量，看著潛艇緩緩下沉、又重新上浮，課本中潛艇的工作原理變得直觀清晰。“原來潛艇就是這樣在海里自由穿梭的！”孩子們驚嘆于知識在現實中的巧妙運用，在歡聲笑語中，完成了一場充滿趣味與收獲的科學探索之旅。這個實驗讓孩子們直觀理解了“通過改變排水量控制沉浮”的原理，也為后續學習更復雜的物理知識埋下了伏筆。
    前期調查顯示，該年齡段兒童對身邊物理現象充滿好奇卻缺乏系統科學引導。數據調查顯示，學生科學興趣指數達47%，但縣域小學年均科普率僅1.5次/生，難以滿足學生興趣需求。更嚴峻的是，孩子們對偽科學信息的識別率僅有29.2%。這凸顯科普進校園活動是有必要的，是符合學生發展需求的。
    “實驗太有趣了！”五年級學生小冉的筆記本上記滿了實驗現象和疑問，家長們贊不絕口:“動手又動腦,比只看書有效多了。” 洪澤區實驗小學的科學老師全程參與，評價道：“這些實驗設計得很不錯，既符合孩子們的認知水平，又能揭示科學原理。”她期待與南京師范大學的學生團隊開展長期合作，讓更多趣味科普活動走進校園。
    此次活動不僅是一次科普實踐，更是南京師范大學學子踐行“教育強國”號召的具體行動�？吹叫∨笥褌兗冋娴男θ荩�志愿者們體會到了強烈的自豪感與幸福感，對團隊口號“教育興鄉”有了具象化的認識。本次活動通過將深奧的物理知識轉化為有趣的實驗，孩子們不僅學到了科學知識，更培養了觀察、思考、動手的能力。
    正如小隊在活動總結中所寫：“科學的種子或許微小，但只要用心澆灌，終會在孩子們心中長成參天大樹。”“淮浪載知”小隊將繼續發揮自身優勢，開展更多形式多樣、內容豐富的志愿服務活動，為青少年的成長助力，讓更多孩子感受到科學的魅力和社會的關愛。