7月1日至7月6日，滁州學(xué)院文傳學(xué)院“傳承・筑夢(mèng)”三界支教小分隊(duì)深入明光市三界鎮(zhèn)三界村，開(kāi)展“團(tuán)聚青春、筑夢(mèng)童行”暑期志愿服務(wù)項(xiàng)目活動(dòng)，以傳統(tǒng)文化知識(shí)宣講為主題，開(kāi)設(shè)“樂(lè)嘉”小課堂系列特色課程。
　　
　　本次活動(dòng)共招收三界村5-14歲適齡兒童42名，支教分隊(duì)老師在課程安排上特色采取“3+X+1”的模式，以思想引領(lǐng)、安全教育、心理關(guān)愛(ài)三大類課程為主線，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、地方特色、學(xué)員需求開(kāi)設(shè)綜合素質(zhì)拓展特色課程，并始終將“日常課業(yè)輔導(dǎo)”貫穿其中。同時(shí)，依托“防溺水宣講”“讀書分享會(huì)”“臉譜繪京劇”等課程陣地，進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助兒童樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；針對(duì)農(nóng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)留守兒童實(shí)際情況，積極開(kāi)展兒童防溺水、交通安全等兒童安全防護(hù)知識(shí)教育，提高留守兒童的自身安全防護(hù)意識(shí)和能力；精心設(shè)計(jì)團(tuán)體游戲、溫馨的談心交流等多種形式，全面關(guān)注兒童的心理健康狀況，為未來(lái)的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。具體活動(dòng)如下：
　　
　　“臉譜繪京劇”現(xiàn)場(chǎng)，志愿者手把手教孩子們勾勒臉譜線條，孩子們?cè)谕磕ㄖ懈惺芫﹦△攘Γ�用童真�?chuàng)意為傳統(tǒng)臉譜注入新活力；轉(zhuǎn)至“樹葉拓印古詩(shī)”區(qū)，志愿者帶孩子們用樹葉拓印作背景，邊玩邊誦讀讓自然與文字相融，讓傳統(tǒng)文化悄然扎根；而后的“小小紙鳶放童心”活動(dòng)里，志愿者與孩子們共制紙鳶再一同放飛，紙鳶翱翔藍(lán)天時(shí)，孩子們笑聲不斷，動(dòng)手能力與童心同飛揚(yáng)。 　　
　　“讀書分享會(huì)”上，志愿者先朗讀故事引趣，再鼓勵(lì)孩子們分享書籍，孩子們講情節(jié)、談感受，在輕松氛圍中體會(huì)閱讀之樂(lè)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)。期間穿插的“趣味問(wèn)答”環(huán)節(jié)，志愿者結(jié)合前述活動(dòng)提問(wèn)，孩子們踴躍搶答，在互動(dòng)中鞏固所學(xué)，讓歡樂(lè)與知識(shí)同增長(zhǎng)。支教分隊(duì)組長(zhǎng)劉燕分享道：“孩子們從拘謹(jǐn)?shù)匠ㄩ_(kāi)心扉的每一步，都印證著愛(ài)與陪伴的力量。這些帶著溫度的課程，不僅點(diǎn)亮了他們的笑容，更讓我們懂得了用心溝通的意義。” 　　
　　值得一提的是，支教小分隊(duì)在志愿服務(wù)過(guò)程積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于解決問(wèn)題。針對(duì)參學(xué)孩童年齡層差距大、暑期作業(yè)或多或少、性格差異等問(wèn)題，隊(duì)員及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，依托主課堂、農(nóng)家書屋活動(dòng)室、青年之家陣地等多個(gè)教學(xué)場(chǎng)所，巧妙分工，采取分層教學(xué)、主分課堂相結(jié)合的方式，開(kāi)展更具深度的作業(yè)輔導(dǎo)以及繪畫與手工制作。這種因材施教的新模式成效顯著，不但讓全體參學(xué)孩童都能學(xué)有所獲，更進(jìn)一步釋放課堂管理壓力、提高運(yùn)行效率。
　　
　　支教過(guò)程中，小分隊(duì)不單單是注重課堂本身效果，更積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，聆聽(tīng)課后反饋，反哺課堂教學(xué)成效。家長(zhǎng)反饋道：“孩子們回家總念叨著要畫臉譜、拓樹葉，連說(shuō)話都比以前多了。你們帶著他們做的這些事，不光讓娃玩得開(kāi)心、學(xué)得投入，更難得的是那份把心放在孩子身上的認(rèn)真勁兒，我們當(dāng)家長(zhǎng)的也能趁機(jī)喘口氣，真是既省心又放心，太感謝了。” 　　
　　此次實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了“雙向賦能”：既為三界村的孩子們帶來(lái)了豐富的知識(shí)與多樣的體驗(yàn)，助力他們?nèi)�面發(fā)展，也讓“傳承・筑夢(mèng)”三界支教小分隊(duì)的志愿者在支教實(shí)踐中提升了教學(xué)能力與責(zé)任意識(shí)，彰顯了新時(shí)代大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村教育的奉獻(xiàn)精神。團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師夏老師呼吁：“希望更多人關(guān)注鄉(xiāng)村教育，用愛(ài)心與行動(dòng)為鄉(xiāng)村孩子們搭建通往更廣闊世界的橋梁，讓他們?cè)谄降取��?yōu)質(zhì)的教育環(huán)境中逐夢(mèng)前行。” 　　
　　三界支教小分隊(duì)成員在社會(huì)大課堂中鍛煉成長(zhǎng)，通過(guò)服務(wù)留守兒童、參與鄉(xiāng)村建設(shè)，踐行新時(shí)代青年的責(zé)任與使命，以實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)高校學(xué)子的奉獻(xiàn)精神，用腳步丈量鄉(xiāng)土，用行動(dòng)詮釋擔(dān)當(dāng)，為鄉(xiāng)村振興的宏偉藍(lán)圖注入了源源不斷的青春動(dòng)能。