【摘 要】在大思政背景下，鄉土地理課程設計具有重要意義。本課程設計旨在將思想政治教育與鄉土地理知識有機融合。通過深入挖掘鄉土資源中的思政元素，如家鄉的歷史文化、生態保護成就、鄉村振興故事等，培養學生的家國情懷、環保意識和社會責任感。課程以學生為中心，采用多樣化的教學方法，如實地考察、案例分析、小組討論等，讓學生在親身體驗中感受家鄉的魅力。同時，注重與其他學科的融合，拓展學生的知識視野。通過鄉土地理課程的學習，學生不僅能掌握地理知識和技能，還能在潛移默化中接受思政教育，成為具有綜合素質的新時代人才。

【關鍵詞】思政    鄉土地理

一、前 言

在當今時代，大思政理念正逐漸融入各個學科領域，為教育帶來了全新的視角和方向。對于鄉土地理而言，大思政的引入更是具有深遠的影響和重大的意義。

大思政為鄉土地理發展注入了強大的精神動力。鄉土地理是對學生身邊的自然環境、人文景觀、經濟發展等進行研究的學科。在大思政背景下，鄉土地理不再僅僅局限于知識的傳授，而是將思想政治教育貫穿其中。通過挖掘鄉土地理中的思政元素，如家鄉的革命歷史、優秀傳統文化、先進人物事跡等，可以激發學生對家鄉的熱愛之情，增強他們的民族自豪感和文化自信心。這種精神動力將促使學生更加積極主動地學習鄉土地理知識，為家鄉的發展貢獻自己的力量。

大思政拓展了鄉土地理的教育內涵。傳統的鄉土地理教學往往側重于地理現象的描述和分析，而大思政的融入則使鄉土地理教育更加豐富和全面。一方面，大思政強調價值觀的引領，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在鄉土地理教學中，學生可以通過了解家鄉的發展歷程，認識到勞動創造價值、創新推動發展等道理，培養他們的奮斗精神和創新意識。另一方面，大思政注重培養學生的社會責任感和使命感。通過學習鄉土地理，學生可以了解家鄉面臨的環境問題、資源短缺等挑戰，從而激發他們的環保意識和社會責任感，積極參與到家鄉的建設和發展中來。

大思政促進了鄉土地理的教學方法創新。為了更好地將思政教育與鄉土地理教學相結合，教師需要不斷創新教學方法。例如，可以采用案例教學法，通過講述家鄉的實際案例，引導學生分析其中蘊含的地理知識和思政元素；還可以組織學生進行實地考察，讓他們親身感受家鄉的自然和人文環境，增強他們的感性認識。此外，多媒體教學手段的運用也可以使鄉土地理教學更加生動形象，提高學生的學習興趣。通過這些教學方法的創新，不僅可以提高鄉土地理教學的質量和效果，還可以培養學生的綜合素養和實踐能力。

大思政還為鄉土地理的發展提供了廣闊的平臺。在大思政背景下，鄉土地理可以與其他學科進行有機融合，形成跨學科的教學模式。例如，可以將鄉土地理與歷史、政治、語文等學科相結合，開展綜合性的學習活動。同時，鄉土地理也可以與社會實踐活動相結合，組織學生參與家鄉的志愿服務、環保行動等，讓他們在實踐中鍛煉自己，提高自己的綜合素質。此外，大思政還可以促進學校與社會的合作，邀請專家學者、企業家等社會人士走進課堂，為學生講述家鄉的發展故事和經驗，拓寬學生的視野。

大思政對鄉土地理的發展具有重要的影響和意義。它為鄉土地理注入了新的活力，拓展了教育內涵，促進了教學方法創新，提供了廣闊的平臺。在今后的教學中，我們應充分認識到大思政的重要性，積極探索將思政教育與鄉土地理教學相結合的有效途徑，為培養具有家國情懷、社會責任感和創新精神的新時代人才做出更大的貢獻。

2、 定義

鄉土地理是對學生身邊的自然環境、人文景觀、經濟發展等進行研究的學科。在大思政背景下，鄉土地理不再僅僅局限于知識的傳授，而是將思想政治教育貫穿其中。通過挖掘鄉土地理中的思政元素，如家鄉的革命歷史、優秀傳統文化、先進人物事跡等，可以激發學生對家鄉的熱愛之情，增強他們的民族自豪感和文化自信心。這種精神動力將促使學生更加積極主動地學習鄉土地理知識，為家鄉的發展貢獻自己的力量。

三、背景

在大思政背景下，鄉土地理課程的產生與發展有著多方面的深刻原因。以下將從不同角度進行詳細闡述。

 

（一）教育理念轉變的推動

1.素質教育的全面推行

素質教育強調培養學生的綜合素質，包括知識、技能、情感態度價值觀等多個方面。鄉土地理課程作為一種貼近學生生活實際的學科，能夠讓學生在學習地理知識的同時，了解家鄉的自然環境、人文歷史和經濟發展，增強學生對家鄉的認同感和歸屬感。大思政背景下，鄉土地理課程更是將思想政治教育融入其中，培養學生的家國情懷、社會責任感和創新精神，與素質教育的目標高度契合。

2.以學生為中心的教育理念

現代教育越來越注重以學生為中心，關注學生的個性發展和需求。鄉土地理課程具有很強的地域性和實踐性，能夠滿足不同地區學生的學習需求。學生可以通過實地考察、調查研究等方式，親身體驗家鄉的地理環境，提高學習的積極性和主動性。同時，大思政背景下的鄉土地理課程注重引導學生關注社會熱點問題，培養學生的批判性思維和解決問題的能力，符合以學生為中心的教育理念。

（二）社會發展需求的驅動

1.地方經濟發展的需要

隨著地方經濟的不斷發展，對人才的需求也越來越多樣化。鄉土地理課程能夠培養學生對家鄉的了解和熱愛，激發學生為家鄉建設貢獻力量的熱情。同時，通過學習鄉土地理，學生可以了解家鄉的資源優勢、產業結構和發展方向，為未來的職業選擇和發展打下基礎。在大思政背景下，鄉土地理課程還可以引導學生樹立正確的價值觀，培養學生的創新意識和創業精神，為地方經濟的發展提供人才支持。

2.文化傳承與創新的要求

每個地方都有自己獨特的文化傳統和歷史底蘊。鄉土地理課程可以幫助學生了解家鄉的文化特色，傳承和弘揚優秀傳統文化。同時，在大思政背景下，鄉土地理課程還可以引導學生對傳統文化進行創新，將傳統文化與現代社會相結合，創造出具有地方特色的新文化產品，推動地方文化的繁榮發展。

3.環境保護與可持續發展的需求

隨著全球環境問題的日益嚴重，環境保護和可持續發展成為當今社會的重要課題。鄉土地理課程可以讓學生了解家鄉的自然環境和生態狀況，增強學生的環保意識。在大思政背景下，鄉土地理課程還可以引導學生樹立正確的生態價值觀，培養學生的可持續發展意識，讓學生成為環境保護和可持續發展的踐行者和推動者。

（三）學科融合的促進

1.思想政治教育與地理學科的融合

思想政治教育和地理學科有著密切的聯系。地理學科中的自然地理和人文地理內容都蘊含著豐富的思想政治教育資源。例如，自然地理中的環境保護、資源利用等內容可以培養學生的生態文明意識；人文地理中的地域文化、城鄉發展等內容可以培養學生的家國情懷和社會責任感。在大思政背景下，將思想政治教育與地理學科進行融合，能夠更好地發揮地理學科的育人功能。

2.鄉土地理與其他學科的融合

鄉土地理課程具有很強的綜合性，可以與其他學科進行有機融合。例如，鄉土地理可以與歷史學科相結合，讓學生了解家鄉的歷史變遷和文化傳承；可以與語文學科相結合，讓學生通過寫作、朗誦等方式表達對家鄉的熱愛之情；可以與美術學科相結合，讓學生通過繪畫、攝影等方式展現家鄉的美麗風光。在大思政背景下，鄉土地理與其他學科的融合能夠拓寬學生的知識視野，培養學生的綜合素養。

（四）教育資源的支持

1.鄉土教材的開發

鄉土教材是鄉土地理課程的重要資源。隨著教育改革的不斷深入，各地紛紛開發了具有地方特色的鄉土教材。這些教材內容豐富、形式多樣，能夠滿足不同地區學生的學習需求。在大思政背景下，鄉土教材的開發更加注重思想政治教育的融入，將家鄉的優秀傳統文化、革命歷史、先進人物事跡等內容納入教材，增強教材的思想性和教育性。

2.信息技術的應用

信息技術的飛速發展為鄉土地理課程的教學提供了有力的支持。教師可以通過多媒體教學、網絡教學等方式，讓學生更加直觀地了解家鄉的地理環境和人文歷史。同時，學生也可以通過網絡平臺進行自主學習和交流互動，提高學習的效率和質量。在大思政背景下，信息技術還可以為學生提供更多的思想政治教育資源，讓學生隨時隨地接受思想政治教育。

綜上所述，大思政背景下鄉土地理課程的產生與發展是教育理念轉變、社會發展需求、學科融合以及教育資源支持等多方面因素共同作用的結果。在今后的教學中，我們應充分認識到鄉土地理課程的重要性，不斷探索創新教學方法和手段，為培養具有家國情懷、社會責任感和創新精神的新時代人才做出更大的貢獻。

四、調查目的與調查意義

（一）目 的

首先，培養學生的家國情懷。鄉土地理以學生所在的家鄉為研究對象，通過深入了解家鄉的自然地理特征、人文歷史風貌以及經濟社會發展等方面，讓學生對家鄉產生深厚的感情。在此基礎上，將思想政治教育融入其中，引導學生從對家鄉的熱愛上升到對國家的熱愛，增強學生的民族自豪感和國家認同感，培養學生的家國情懷。例如，通過介紹家鄉的革命歷史遺跡、英雄人物事跡等，讓學生了解先輩們為國家獨立、民族解放所做出的巨大貢獻，激發學生的愛國熱情。

其次，提高學生的綜合素養。鄉土地理課程涵蓋了自然科學和社會科學的多個領域，包括地理、歷史、文化、經濟等。通過課程設計，引導學生運用多學科的知識和方法來研究家鄉的問題，培養學生的綜合思維能力和跨學科學習能力。同時，課程中還可以設置實地考察、調研等實踐環節，讓學生在實踐中提高觀察能力、分析問題和解決問題的能力，以及團隊協作能力等，全面提升學生的綜合素養。

再者，促進學生的價值觀養成。大思政強調價值觀的引領作用，鄉土地理課程設計可以結合家鄉的實際情況，挖掘其中蘊含的社會主義核心價值觀元素。比如，通過講述家鄉人民勤勞勇敢、團結奮斗的故事，體現敬業、友善等價值觀；通過介紹家鄉在生態保護、鄉村振興等方面的成就，體現和諧、富強等價值觀。讓學生在學習鄉土地理的過程中，潛移默化地接受正確的價值觀教育，樹立積極向上的人生態度。

（二）意 義

大思政背景下鄉土地理課程設計具有重大的現實意義。

從教育角度來看，豐富了地理課程的內涵。傳統的地理課程往往側重于知識的傳授，而鄉土地理課程設計將思想政治教育與地理教學相結合，使地理課程更加貼近學生的生活實際，更具有思想性和教育性。同時，也為其他學科的教學提供了借鑒，促進學科之間的融合與創新，推動教育教學改革的深入發展。

從社會角度來看，有助于培養具有社會責任感的公民。通過鄉土地理課程的學習，學生能夠了解家鄉的發展現狀和面臨的問題，激發他們為家鄉建設貢獻力量的責任感和使命感。例如，了解家鄉的環境污染問題后，學生可能會積極參與環保活動；了解家鄉的貧困地區情況后，學生可能會關心弱勢群體，參與公益活動等。這樣的教育有助于培養出關心社會、熱愛家鄉、具有奉獻精神的新時代公民。

從文化角度來看，有利于傳承和弘揚地方文化。鄉土地理課程可以深入挖掘家鄉的特色文化，如傳統習俗、民間藝術、歷史建筑等。通過教學活動，讓學生了解和認識這些文化瑰寶，增強學生對地方文化的認同感和自豪感，促進地方文化的傳承和弘揚。同時，也有助于保護和開發地方文化資源，推動地方文化產業的發展，為地方經濟社會的發展注入新的活力。

五、調查方法與過程

（一）調查對象

1.調查人物

此次問卷調查的對象主要為隊長聶福蓉曾就讀的湖北省宣恩一中的教師及學生。

2.調查地點

此次調查地點主要為隊長聶福蓉曾就讀的湖北省宣恩一中。

（二）調查目的

1、專業素養提升

（1）豐富教學內容：地理師范生及教師通過參與鄉土地理課程設計，能夠深入了解家鄉的自然地理、人文地理等方面的知識，并將其融入到教學中。這不僅豐富了地理教學內容，也使教學更具針對性和實效性。

（2）拓展教學方法：在課程設計過程中，地理師范生及教師需要探索多樣化的教學方法，如實地考察、案例分析、小組討論等，以適應不同的教學需求。這有助于提高地理師范生及教師的教學技能和創新能力。

（3）增強學科融合能力：鄉土地理課程設計涉及多個學科領域，如地理、歷史、政治、文化等。地理師范生及教師在設計過程中需要整合不同學科的知識，增強學科融合能力，為今后的教學工作打下堅實的基礎。

2、教育理念更新

（1）樹立大思政教育觀：大思政背景下，地理師范生及教師需要將思想政治教育貫穿于鄉土地理課程的始終。這要求地理師范生及教師樹立大思政教育觀，認識到思想政治教育在地理教學中的重要性，培養學生的家國情懷、社會責任感和創新精神。

（2）以學生為中心：鄉土地理課程設計強調以學生為中心，關注學生的興趣和需求。地理師范生及教師在設計過程中需要充分考慮學生的特點，設計出符合學生發展需求的教學方案，提高學生的學習積極性和主動性。

（3）注重實踐教學：鄉土地理課程具有很強的實踐性，地理師范生及教師需要通過實地考察、調查研究等方式，讓學生親身體驗家鄉的地理環境和人文風情。這有助于培養地理師范生及教師的實踐教學能力，提高學生的綜合素質。

3、職業發展助力

（1）增強就業競爭力：在大思政背景下，具備鄉土地理課程設計能力的地理師范生及教師更受用人單位的青睞。這不僅因為他們能夠為學校提供豐富的教學資源，還因為他們能夠培養出具有綜合素質的學生。

（2）促進教師專業成長：參與鄉土地理課程設計是地理師范生及教師教師專業成長的重要途徑。通過不斷地反思和改進教學方案，地理師范生及教師能夠提高自己的教學水平和教育教學研究能力，為今后的職業發展奠定堅實的基礎。

（3）推動教育改革創新：地理師范生及教師作為未來的教育工作者，他們的教育理念和教學方法將對教育改革創新產生重要影響。通過參與鄉土地理課程設計，地理師范生及教師能夠積極探索教育改革的新路徑，為推動教育事業的發展貢獻自己的力量。

（三）調查方法

本次活動我們團隊采用問卷法的形式，來充分了解當前各地區人民對春節的了解情況并了解關于大思政背景下的鄉土地理課程設計的看法和建議。本次問卷共設有兩份。此報告以學生版為例進行分析。有10道題目，分為4道單選題，5道多選題以及1道問答題，題目從列舉的維度出發，涉及到對于鄉土地理了解程度，當前鄉土地理課程學習面臨的問題以及其解決問題的方法。

（四）調查過程

調查前期我們團隊進行了維度討論，每個成員都需要拿出一份自己的維度思考，然后交由隊長和副隊長進行統一匯總，最后得出我們團隊的總維度。之后每位成員依據總維度撰寫出兩個單選題和一個多選題，最后由副隊長和隊長組出最終問卷。我們將問卷分為了線上和線下兩部分同時進行。在線下完成每日問卷發放后，會進行每日總結會議，對今天的工作進行總結，對明天的工作進行部署。本次問卷共發放323份，收回有效問卷323份，有效率為100%

（五）數據分析

收集上來的問卷，隊員將自己的數據統計完畢后，交由隊長和副隊長，并對統計上來的數據進行整理與分析，數據會使得調查更具有說服力。

六、調查結果與原因分析

本次調查由實踐隊在各隊員聶福蓉曾就讀的宣恩一中發放問卷，問卷回收后，組員將自己的數據統計完畢后，交由組長進行匯總，得到最終數據結果。最后做出如下分析：

（一）樣本基本情況

此次問卷調查選在實踐隊的暑期開展，宣恩一中此時在學校學習的人員為新高三，已經對地理課程有了充分的了解，所以問卷發放開展順利。

（2） 鄉土地理課程內容理解難易程度

表1：鄉土地理課程內容理解難易程度

難易程度	.非常易懂	比較易懂	不太易懂
數量	63	225	35

從對鄉土地理課程內容理解程度的調查數據來看，可以得出以下分析：參與調查的總人數為 63 + 225 + 35 = 323 人。其中，認為非常易懂和比較易懂的人數總和為 63 + 225 = 288 人，占總人數的比例約為 288÷323×100%≈89.2%。這表明鄉土地理課程內容在大多數學生看來是具有一定的可理解性的，整體接受度較高。

1.具體分析

非常易懂的有63人，雖然在總人數中占比相對較小，但也反映出一部分學生能夠輕松理解鄉土地理課程內容。這可能是因為這些學生對家鄉有著較為深入的了解和認識，或者本身對地理學科有濃厚的興趣和較強的學習能力。教師可以進一步了解這些學生的學習方法和經驗，以便更好地引導其他學生。

比較易懂的有225人，這是占比最大的一部分。說明鄉土地理課程內容在一定程度上能夠滿足大部分學生的學習需求。對于這部分學生，教師可以通過進一步拓展課程內容、增加實踐活動等方式，提升他們的學習深度和廣度。

不太易懂的有35人，占總人數的比例約為10.8%。這部分學生可能在學習鄉土地理課程時遇到了一些困難。教師需要關注這些學生，分析他們難以理解的原因，可能是對家鄉了解較少、地理基礎知識薄弱或者教學方法不適應等。針對這些問題，教師可以采取個性化輔導、加強基礎知識教學、改進教學方法等措施，幫助他們提高對鄉土地理課程內容的理解程度。

2.改進建議

（1）豐富教學方法：采用多樣化的教學方法，如多媒體教學、實地考察、小組討論等，以滿足不同學生的學習需求。對于理解程度較低的學生，可以增加直觀教學的比例，幫助他們更好地理解課程內容。

（2）加強基礎知識教學：對于地理基礎知識薄弱的學生，教師可以在課程中適當回顧和強化相關的地理概念和原理，為鄉土地理課程的學習打下堅實的基礎。

（3）關注個體差異：教師要充分關注學生的個體差異，了解每個學生的學習情況和需求，制定個性化的教學計劃，提高教學的針對性和有效性。

（4）增強課程趣味性：通過講述家鄉的有趣故事、展示家鄉的美麗圖片等方式，增強鄉土地理課程的趣味性，激發學生的學習興趣和積極性。

（三）鄉土地理課程中最感興趣的部分

 
 

綜合分析以上兩圖，可以看出鄉土地理課程在學生中有較高的關注度和期待值。

首先，從最感興趣的內容來看，地方故事占比最高，達 37.77%。這表明學生對家鄉的歷史傳承和獨特經歷有著濃厚的興趣，地方故事能夠生動地展現家鄉的特色和魅力。地方特產以 24.77%的占比位居第三，說明學生對家鄉的物質文化也較為關注，地方特產往往承載著地域特色和文化內涵。人物傳記和環境變遷分別占 16.41%和 21.05%，也有一定的吸引力，人物傳記可以激勵學生，環境變遷則能讓學生了解家鄉的發展變化。

其次，從希望增加的內容看，本地歷史故事、民俗風情介紹、名人傳記、自然風光展示和實地考察活動開展都有不少學生選擇。本地歷史故事和民俗風情介紹的需求較高，分別有 151 人和 139 人，這與最感興趣的內容中地方故事的高占比相呼應，進一步說明學生對家鄉的歷史文化有著強烈的探索欲望。名人傳記有 108 人選擇，也體現了學生對榜樣的向往。自然風光展示有 184 人選擇，凸顯了學生對家鄉自然美的欣賞需求。實地考察活動開展有 163 人選擇，反映出學生渴望通過親身體驗來深入了解鄉土地理。

綜上所述，在鄉土地理課程中，可以多融入地方故事、本地歷史故事和民俗風情介紹等內容，同時增加名人傳記以發揮榜樣作用，展示自然風光滿足學生審美需求，并積極開展實地考察活動，提高學生的參與度和實踐能力，讓鄉土地理課程更加豐富多彩。

（四）在有關鄉土地理課程中學習到的知識

 

 

 

對鄉土地理課程中學習到的知識的問卷調查數據進行分析，可以看出以下幾個特點：

首先，地域認同以238人的高占比位居首位。這表明鄉土地理課程在培養學生對家鄉的認同感方面起到了重要作用。通過學習家鄉的自然地理、人文特色等內容，學生能夠更加深入地了解家鄉，從而產生強烈的地域歸屬感。這種地域認同也為培養學生的愛國情感奠定了基礎。

其次，文化自信和愛國情感的占比也較高，分別有218人和205人。鄉土地理課程能夠讓學生接觸到家鄉的傳統文化、歷史遺跡等，使他們感受到本土文化的魅力和價值，進而增強文化自信。同時，對家鄉的熱愛也會延伸到對國家的熱愛，激發學生的愛國情感。

人文素養有172人選擇，說明鄉土地理課程有助于提升學生的人文素養。課程中涉及的家鄉歷史、民俗風情、文學藝術等方面的內容，可以豐富學生的人文知識，培養他們的審美情趣和人文關懷。

社會責任感有151人選擇，鄉土地理課程可以引導學生關注家鄉的發展問題，如環境保護、資源利用、經濟發展等，從而激發他們為家鄉建設貢獻力量的責任感。

科學精神有85人選擇，雖然占比相對較低，但也表明鄉土地理課程在培養學生的科學精神方面有一定的作用。通過對家鄉自然地理現象的觀察和分析，學生可以學習科學方法，培養探索精神。

歷史感官有137人選擇，鄉土地理課程中的歷史內容可以讓學生了解家鄉的發展歷程，增強他們的歷史感和文化底蘊。

而國際局勢的選擇人數最少，只有 76 人。這可能是因為鄉土地理課程主要聚焦于本土內容，與國際局勢的關聯相對較少。

綜上所述，鄉土地理課程在培養學生的地域認同、文化自信、愛國情感等方面具有重要意義，同時也有助于提升學生的人文素養、社會責任感和科學精神。在今后的教學中，可以進一步強化這些方面的內容，使鄉土地理課程發揮更大的教育價值。

7、 后續發展及個人建議

在大思政背景下，鄉土地理課程設計迎來了新的發展機遇。從課程設計發展角度來看，首先，可以進一步強化鄉土地理與思想政治教育的融合。深入挖掘家鄉的紅色文化、先進人物事跡、生態保護案例等思政元素，將其巧妙地融入鄉土地理教學中，讓學生在了解家鄉地理環境的同時，接受思想政治教育的熏陶。其次，豐富教學方法和手段。利用多媒體資源、實地考察、小組合作等方式，提高學生的參與度和學習興趣。例如，通過組織學生參觀家鄉的歷史遺跡、自然保護區等，讓他們親身感受家鄉的魅力和價值。再者，加強與其他學科的融合。鄉土地理可以與歷史、語文、政治等學科相結合，形成跨學科的教學模式，拓寬學生的知識視野。

教師方面，要不斷提升自身的專業素養和思想政治水平。深入研究鄉土地理教材和教學方法，積極探索創新教學模式。同時，關注時事熱點和家鄉的發展動態，及時將新的思政元素和地理知識融入教學中。學生方面，要積極參與鄉土地理課程的學習和實踐活動。主動了解家鄉的地理環境、歷史文化和發展變化，培養對家鄉的熱愛之情。在學習過程中，要善于思考和提問，提高自己的分析問題和解決問題的能力。學校方面，應加大對鄉土地理課程的支持力度。提供必要的教學資源和實踐基地，組織教師培訓和交流活動，促進鄉土地理課程的不斷發展和完善。

8、 結  語

在大思政背景下，鄉土地理課程設計具有廣闊的發展前景。通過各方的共同努力，鄉土地理課程一定能更好地發揮其育人功能，為培養具有家國情懷、社會責任感和創新精神的新時代人才做出更大的貢獻。

 

 

 

【參考文獻】

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