由于三個學生在學校的表現(xiàn)相似，我邀請三個學生的家長來家里進行這次家訪，讓他們可以利用有限的時間向家長反映情況，聽學生在家里的表現(xiàn)，互相交流，讓孩子的家長了解學生在學校的表現(xiàn)，老師也可以更全面地了解學生。
在這次家訪中，我沒有向父母抱怨，而是實際上向他們講述了這三個學生在學校的表現(xiàn)，并集中精力表揚了孩子的優(yōu)點，讓父母能夠清楚地認識到學生在學校的優(yōu)秀一面，讓父母敞開心扉，向老師講述他們在家里的表現(xiàn)。這樣家長和老師都可以更全面的掌握學生，不能只憑自己片面的理解去評價所有的學生，讓學生和家長都感受到老師的真誠和善意。然后我機智地向家長介紹了學生學習習慣的不足，與學生交流，傾聽學生對學習的真實想法，與家長交流教育孩子的方法和意見，回答家長提出的問題，希望對學生的習慣養(yǎng)成和學習成績有所幫助。
第一家去的是汪晨哲家里，汪晨哲在學校是比較活潑愛動的，性格也比較開朗。然而讓我非常意外的是，這么開朗的小孩也有不為人知的故事。汪晨哲父母常年外出打工，奶奶照顧。他的個子比較矮小，去年去醫(yī)院檢查檢查出矮小癥，至今前前后后為了治療這個病花了9萬多，父母更是為此也不再外出打工，在家陪伴孩子。好在孩子聽話，家里老人身體都健康。汪晨哲父母對他嚴格要求，一天只能看手機一小時，更希望他能夠放下手機，多運動，多學習。而偏偏汪晨哲喜歡看短視頻，這就意味著孩子注意力不太集中。父母給孩子買的有字帖，希望他多練練，雖然他練，但效果甚微。顯而易見練字不太專心，態(tài)度不夠。在與其父親溝通時我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)鄙贉贤ǎ��?jīng)常會因為一件小事而大眼瞪小眼。據(jù)此我也跟汪晨哲和他父親溝通，希望家長會主動跟孩子一起交流溝通，而孩子也多體諒父母，摒棄“棍棒之下出孝子”的觀念。
第二家去的是陳宇曦家里，陳宇曦也是在學校表現(xiàn)積極，前兩天在學校不小心摔倒了，就想著來家訪一下，順便看下陳宇曦的腿情況怎么樣。陳宇曦家是單親家庭，父母離異，媽媽照顧他和姐姐。姐姐已經(jīng)結(jié)婚，爺爺奶奶都已經(jīng)八十多歲，勉強照顧自己，奶奶中風，爺爺體弱，平時靠家里的田地和媽媽打零工維持生活。陳宇曦身體也不是很好，得了某某綜合癥，平時運動、飲食等都嚴格要求。不能劇烈運動，不能隨便吃零食。陳宇曦的特殊狀況沒有和我們老師反映過，好在我們及時了解情況，后面上體育課也會特殊情況特殊處理。孩子成績一直都挺好，或許是最近去醫(yī)院看病耽誤了上課，成績有所下滑，但仍保持在班級前二十名。看著成績有所下滑，媽媽也無力輔導作業(yè)。陳宇曦也存在孩子們的通病，愛玩手機，沉溺于此。
第三家是張貝勒家，他們家四代同堂，共七口人。爺爺奶奶照顧他，父母在外地打工。據(jù)爺爺說，他是專門回來帶孫子，之前他也在外地工作，為了照顧孫子 ，回來包了個魚塘。爺爺教導孩子有方，小孩有自己的個性，但十分禮貌聽話。爺孫倆會經(jīng)常溝通，所以不存在溝通問題。爺爺也很開放，張貝勒玩游戲偶爾會充錢，爺爺也會允許。而且萬能的爺爺還會輔導孩子寫作業(yè)，孩子有什么需求也會及時溝通，能滿足盡量滿足。爺爺十分開明，沒考好會分析問題，要的是孩子有學習態(tài)度。但該強硬的時候還是會強硬，說了玩幾個小時手機就是幾個小時，說一不二。