盛夏的七月，伴隨著盛夏的風，我背起相機，迎著朝陽，邁著輕快的步伐，向菉樹小學四年級的教室走去。
教室外，我早已聽見同學們七嘴八舌討論的聲音：“白鷺、小丑魚……”、“鯨魚、海草”……原來是“海里有什么動物？”這一問題引起了同學們激烈的討論。我們結合有趣的紅樹林視頻、美麗的紅樹林照片為同學們進行授課，增添了課堂的趣味性和學生的活躍性。我們的引導下，同學們全神貫注，積極回答問題，理解紅樹林知識，他們的眼睛里流露出對知識的渴求。

 

（圖為學生上課學習紅樹林知識  通訊員何鴻濤 攝）

在學生的拓印過程中，有些同學能夠很快便開始創作，而有些同學似乎是在思考，并沒有立馬下筆，這可能是因為學生們對紅樹林有不同的理解。看著同學們認真作畫的身影，端正的身姿、稚嫩的臉龐、爽朗的笑聲，我想這大概就是十一二歲孩子們的真誠吧。課堂逐漸進入尾聲，同學們都陸續完成了自己的作品，從他們的作品中可以看出，同學們對紅樹林有了初步的認識，盡管現在他們了解到的只是冰山一角，但我相信，這已經在他們的心底埋下了一顆小小的種子。

 

（圖為學生展示植物拓印的作品  通訊員凌慕紅 攝）

 

（圖為隊員與學生合影  通訊員凌慕紅 攝）

從一幅幅色彩斑斕的作品中可以看出，同學們對紅樹林的向往和想象，他們的作品天馬行空，作為教育者，我們不應該限制他們的想象，而應給予他們適當的鼓勵，在必要時做出引導。對于青少年而言，科學是理性的，也是冷冰冰的，我們應將抽象的理論生動化、形象化，少一點居高臨下之感，才能讓孩子們覺得這是一種好玩、有意思的交流，科普工作也能事半功倍。

明媚的陽光灑滿大地，下課的鈴聲如約響起。同學們伴著今天所學的知識，在隊員們的帶領下有序離校，看著同學們日幕下逐漸遠去的背影，耳邊回響著今天上課時的歡聲笑語。