一、實踐背景
 
隨著鄉村勞動力外出務工增多，留守兒童課后無人看管、學習缺乏輔導的問題日益突出。江蘇省揚州市友誼新村作為典型的勞務輸出村，全村6-12歲留守兒童共48名，其中70%由祖輩照料，面臨作業無人輔導、課余生活單調等困境。2025年6月，我與5名同學組成“暖童志愿隊”，在該村開展為期18天的課后托管社會實踐，為留守兒童提供學業輔導與素質拓展服務。
 
二、實踐內容
 
1. 前期籌備：聯合村小學與村委會，確定托管地點為村文化活動室，通過入戶走訪摸清48名留守兒童的年級分布、學習薄弱科目及興趣愛好，制定“學業輔導+興趣培養”的托管計劃，采購作業本、畫筆、圖書等物資。
2. 學業輔導：按年級分組（1-3年級組、4-6年級組），每日15:30-17:00開展作業輔導，重點幫助解決數學計算、語文閱讀理解等難題；針對基礎薄弱的12名學生，開展1對1查漏補缺，制定簡易習題清單，幫助鞏固知識點。實踐期間，共完成作業輔導320人次，85%的孩子作業正確率明顯提升。
3. 素質拓展：開設繪畫、手工、趣味科普等興趣課程，組織“講故事比賽”“跳繩接力賽”等活動，豐富課余生活。我們還邀請返鄉大學生分享城市生活與學習經歷，為孩子們講解航天、環保等趣味知識，激發學習興趣。此外，為23名留守兒童拍攝照片，制作成明信片寄給在外務工的父母，搭建親子溝通橋梁。
 
三、實踐發現
 
1. 學業問題：留守兒童普遍存在數學計算不熟練、作文寫作無話可寫的問題，部分孩子因缺乏監督，存在拖延作業、字跡潦草的情況。
2. 心理需求：多數孩子提及父母時情緒低落，存在“怕父母忘記自己”的擔憂，且缺乏自信，在集體活動中不敢主動發言。
3. 支持不足：祖輩照料者年齡偏大（平均65歲以上），無力輔導學業；村小學缺乏課后服務資源，無法滿足孩子多樣化需求。
 
四、實踐總結
 
此次托管服務不僅幫助留守兒童解決了學業難題，更讓他們感受到陪伴與溫暖。實踐結束后，我們向村委會提交了《鄉村留守兒童課后服務建議方案》，建議聯合公益組織建立長期托管點，定期組織大學生志愿者下鄉服務，并開通“親子視頻連線室”，方便孩子與父母溝通。
 
通過這次實踐，我深刻體會到鄉村留守兒童對關愛與陪伴的渴望。作為青年學生，我們不僅要為他們帶去短期幫助，更應呼吁社會關注這一群體，推動建立可持續的幫扶機制，讓留守兒童在成長路上不再孤單，擁有更光明的未來。