一、實踐背景
 
科普教育是提升青少年科學素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要途徑，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學受資源限制，普遍存在科普課程不足、活動形式單一、專業(yè)師資匱乏等問題。2024年6月，我作為高校“科普下鄉(xiāng)志愿隊”成員，前往江蘇省揚州市中心小學及2所村小學，開展為期15天的社會實踐，助力鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學補齊科普教育短板。
 
二、實踐內容
 
1. 現狀調研：通過與鎮(zhèn)中心小學12名教師座談、向320名學生發(fā)放問卷，了解到該鎮(zhèn)中小學僅30%的班級開設每月1次的簡易科普課，內容以課本知識為主；90%的學生表示“從未參加過科普實驗活動”，75%的教師反映“缺乏科普教具與專業(yè)指導”。同時，走訪發(fā)現村小無專門科學實驗室，僅靠教師自制簡易教具開展教學。
2. 科普課程教學：針對3-6年級學生，設計“趣味科學實驗課”“航天知識小講堂”“生態(tài)保護小課堂”三大主題課程。在實驗課上，帶領學生完成“水的浮力實驗”“簡易電路搭建”等15個安全易操作的實驗，用礦泉水瓶、導線等日常材料講解科學原理；在航天課堂，通過動畫短片、模型展示，講解空間站、航天員生活等知識，激發(fā)學生對航天領域的興趣。實踐期間，累計授課42課時，覆蓋學生580人次。
3. 科普資源建設：聯(lián)合團隊成員，為鎮(zhèn)中心小學捐贈科普書籍300余冊（涵蓋天文、生物、物理等領域）、簡易實驗教具80套（如放大鏡、溫度計、電路套裝）；協(xié)助村小教師整理“科普角”，將捐贈物資分類擺放，制定簡易使用規(guī)則，方便學生課后自主探索。此外，培訓10名鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師掌握基礎實驗操作技巧，確保科普教學能持續(xù)開展。
 
三、實踐發(fā)現
 
1. 資源缺口大：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學缺乏專業(yè)科普教具、實驗室及課外讀物，無法滿足學生動手實踐與拓展視野的需求。
2. 師資能力不足：多數教師無科普教學經驗，難以設計生動有趣的課程，且缺乏獲取最新科普資源的渠道。
3. 學生興趣待激發(fā)：長期缺乏科普活動，導致部分學生對科學知識缺乏認知，參與活動時存在“不敢嘗試、怕出錯”的心理。
 
四、實踐總結
 
此次科普下鄉(xiāng)實踐，不僅讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生接觸到生動的科普知識，更讓我們意識到鄉(xiāng)鎮(zhèn)科普教育的迫切需求。實踐結束后，我們向縣教育局提交《鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學科普教育優(yōu)化建議》，提出“建立縣校聯(lián)動科普資源庫”“定期組織高校志愿者下鄉(xiāng)支教”“開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學科普競賽”等舉措。
 
通過這次實踐，我深刻體會到“科學啟蒙不分地域”。作為青年學生，我們有責任將知識傳遞到更需要的地方，用生動的科普活動點燃鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生的科學夢想，助力他們以更開闊的視野認識世界，為未來成為具備科學素養(yǎng)的人才打下基礎。