作為醫(yī)學生，有幸以“科普人”身份參與社會活動，向同學們講解“網(wǎng)絡(luò)成癮”，深感責任與意義。我系統(tǒng)梳理了網(wǎng)癮的核心定義——一種過度使用網(wǎng)絡(luò)導致顯著損害或痛苦的沖動控制障礙，強調(diào)其已被ICD-11納入精神障礙范疇。
在病因探討中，我結(jié)合醫(yī)學知識，重點分析了生物因素（如神經(jīng)遞質(zhì)改變、前額葉皮層功能影響）、心理因素（如逃避現(xiàn)實、社交焦慮、低自尊）和社會環(huán)境因素（如家庭關(guān)系、同伴壓力、網(wǎng)絡(luò)可及性）的復雜交互作用。講解治療方案時，我著重介紹了認知行為療法（CBT）糾正錯誤認知和行為模式、家庭治療改善支持系統(tǒng)，以及必要時藥物輔助治療共病（如抑郁焦慮）的重要性。
講座的最后，我講了“治療網(wǎng)癮”的三個關(guān)鍵詞：“理解”“支持”“陪伴”。
 • 認知行為療法（CBT）不是“強迫你戒網(wǎng)”，而是幫你看清“我為什么需要網(wǎng)絡(luò)”——比如“我刷短視頻是因為害怕孤獨”，然后用“和朋友一起吃飯”代替“刷視頻”；
 • 家庭治療不是“指責父母”，而是幫父母學會“用愛溝通”——比如不說“你又玩游戲！”，而是說“我看到你玩了很久，要不要一起出去走走？”
 講完這些，臺下響起了掌聲。有個同學過來問我：“學姐，我以后想做心理醫(yī)生，像你這樣幫別人，需要準備什么？”我笑著說：“先學會‘共情’——不是‘我懂你’，而是‘我愿意聽你說’。”
老師常說“上醫(yī)治未病”，我以前以為是“早打疫苗”“定期體檢”，直到這次科普才明白：“未病”不僅是身體上的，更是心理上的——讓年輕人知道“什么是正常的，什么是需要注意的”，讓他們有能力識別自己的情緒，有勇氣尋求幫助，這才是最有效的“預防”。
作為醫(yī)學生，我們學了那么多專業(yè)知識——解剖學、生理學、病理學，不是為了在實驗室里做研究，也不是為了在醫(yī)院里開藥方，而是要把這些知識變成“有溫度的話”，傳給更多的人。我們都是年輕人，更懂年輕人的困惑：學業(yè)壓力、社交焦慮、對未來的迷茫，這些都可能讓我們轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)尋求安慰。而我們的責任，就是用專業(yè)知識幫同學們“看清”這些困惑，幫他們找到“走出困惑”的方法。這次經(jīng)歷不僅鍛煉了我的科普表達與溝通能力，更讓我深刻體會到，作為未來的健康守護者，將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的預防性干預，提升公眾對行為成癮的科學認知，是“上醫(yī)治未病”理念的生動實踐。看到同學們從好奇到沉思，我更加堅定了運用所學服務社會、促進心理健康的信念。醫(yī)路前行，科普亦是責任。