近日，鄭州大學(xué)文學(xué)院青禾詩(shī)語(yǔ)服務(wù)隊(duì)的研究生們踏著晨光走進(jìn)欒川縣陶灣鎮(zhèn)中心小學(xué)，以詩(shī)詞為媒，為群山環(huán)抱中的鄉(xiāng)村孩子們開(kāi)啟了一場(chǎng)浸潤(rùn)心靈的文化之旅。這場(chǎng)別開(kāi)生面的支教活動(dòng)，不僅讓古典詩(shī)詞走出書(shū)本，更在孩子們心中播下了熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的種子。
    “詩(shī)詞漂流瓶”是隊(duì)員們精心設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)。孩子們將喜歡的詩(shī)句寫(xiě)在紙片上投入“詩(shī)詞袋”，再隨機(jī)抽取分享。當(dāng)“星垂平野闊，月涌大江流”被讀出時(shí)，隊(duì)員王文波引導(dǎo)孩子們閉眼想象：“站在遼闊原野上，星星低得仿佛能摸到……”抽象的文字瞬間化作鮮活畫(huà)面；抽到“慈母手中線，游子身上衣”的男孩，靦腆分享“想起媽媽縫書(shū)包帶子”，讓在場(chǎng)師生都感受到詩(shī)詞連接心靈的魔力。在這樣的互動(dòng)中，“江南無(wú)所有，聊贈(zèng)一枝春”的純粹、“欲窮千里目，更上一層樓”的奮進(jìn)，都從孩子們口中流淌而出，小小的教室成了情感共鳴的溫馨港灣。
    服務(wù)隊(duì)獨(dú)創(chuàng)的“五維詩(shī)意課堂”更將詩(shī)詞與自然相融。孩子們?cè)谔镆伴g吟唱《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，讓蘇軾的思親之情隨童聲流轉(zhuǎn)；“飛花令”響起時(shí)，“花間一壺酒”“感時(shí)花濺淚”等詩(shī)句如春筍般涌出，掌聲與歡笑激蕩在青山翠谷間。泥濘小路上的奔跑藏著平仄的韻律，蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫中藏著詩(shī)句的意境，星空下的傾訴藏著詩(shī)詞與生活的聯(lián)結(jié)——詩(shī)詞不再是枯燥的文字，而成了觸手可及的生活藝術(shù)。
     離別時(shí)，孩子們緊拉著隊(duì)員的手追問(wèn)：“老師，秋天還來(lái)嗎？”那期盼的眼神里，是對(duì)知識(shí)的渴求，更是對(duì)文化的向往。正如陶灣鎮(zhèn)中心小學(xué)張校長(zhǎng)所說(shuō)：“今日校園里的誦讀聲，正是文化自信生根發(fā)芽的希望。”而對(duì)隊(duì)員們而言，孩子們眼中純粹的熱愛(ài)，讓傳播文化的使命愈發(fā)堅(jiān)定。
    青禾詩(shī)語(yǔ)服務(wù)隊(duì)以詩(shī)詞為舟，載著山野童心駛向文化瀚海。當(dāng)平仄韻律在群山間扎根，當(dāng)詩(shī)詞之花在童心綻放，這場(chǎng)支教便不止于知識(shí)的傳遞，更讓被重巒阻隔的夢(mèng)想，望見(jiàn)了遼闊天地的模樣——這是文化傳承的星火，更是鄉(xiāng)村教育里最動(dòng)人的光亮。