長安大學支教隊在河南宜陽開展家訪交流與主題團課

　　2024年7月，長安大學赴河南宜陽支教隊在暑期支教期間，重點開展家訪交流與“輝煌104載”主題團課活動，通過與家長深入溝通、為學生講授團課，扎實推進幫扶工作。

家訪交流：深入溝通學情，凝聚育人共識

　　圖表 1前去家訪

　　支教隊利用課后及周末時間，分5個小組開展家訪工作，每組2-3名隊員，攜帶學生課堂表現記錄表、學科情況統計表等材料，走進當地20余戶學生家庭，與家長進行交流。

　　家訪中，隊員們主要圍繞三個方面與家長溝通：一是反饋學生在支教課堂上的表現，包括課堂專注度、參與互動的積極性等，同時了解學生在家中的學習狀態。二是了解學生的家庭學習環境，包括每日可用于自主學習的時間、是否有固定學習空間、家庭藏書量等。三是聽取家長對孩子的教育期望與困惑，多數家長希望孩子能通過學習拓寬視野，同時也面臨“輔導能力不足”“缺乏優質學習資源”等實際難題，隊員們將這些訴求分類整理，形成反饋。

　　圖表 2家訪

　　交流過程中，隊員們注重收集具體信息而非空談理論。例如詢問“孩子每天放學后先做什么”“遇到不會的題目通常怎么解決”“家里有沒有訂閱報刊或購買課外書”等實際問題，通過家長的平實回答掌握真實情況。走訪結束后，隊員們匯總信息，形成初步擬定針對性幫扶方案。

主題團課：圍繞“輝煌104載”，傳遞青年力量

　　支教隊以共青團成立104周年為主題，精心設計系列團課，通過12場次授課，向當地學生傳遞共青團歷史知識與青年責任意識。

　　團課準備注重簡潔直觀，隊員們制作了包含10個關鍵節點的時間軸PPT，選取1922年共青團成立、抗日戰爭時期青年救亡運動、新中國成立初期青年突擊隊、改革開放后青年創業潮、新時代青年投身強國建設等重要階段，搭配歷史圖片與簡要文字說明，避免復雜理論闡述。課堂開篇，隊員們用“104年相當于多少個人生階段”這樣的類比，幫助學生理解時間概念，再結合時間軸，用講故事的方式梳理團的發展脈絡。

　　授課內容側重結合學生認知水平，將“青年擔當”轉化為具體事例。例如講到不同年代青年的使命時，列舉當地學生可能聽說過的例子：近年來，本地大學生返鄉創業，通過電商平臺銷售家鄉特產;支教隊員自身放棄暑期休息前來支教的實際行動等。這些貼近生活的案例，讓“責任”“奮斗”等詞匯變得可感可知，課堂上學生專注度明顯提升。

　　互動環節設計簡單有效，隊員們組織“我的榜樣”分享活動，鼓勵學生說出自己知道的努力奮斗的人，無論是身邊的老師、家人，還是聽說過的名人，都可以成為榜樣。此外，還開展活動讓學生寫下對未來的簡單設想，多數內容圍繞“好好學習”“建設家鄉”等樸實愿望。

　　圖表 3團課

　　團課結束后，隊員們收集學生反饋，發現大部分的學生能說出1-2個團史關鍵節點，教學目標基本達成。通過這些扎實的團課活動，有效幫助學生建立對共青團的初步認識，埋下崇尚奮斗、勇于擔當的種子。

　　家訪交流與主題團課均按計劃完成，兩項活動形成的記錄與反饋，為支教隊后續工作提供了扎實依據，也讓幫扶行動既貼合學生家庭實際，又能傳遞正向價值，切實推動支教工作走深走實。