七月的江西吉安，吉水縣八都鎮銀村小學被群山環抱，漫山遍野的綠如同打翻的顏料盤肆意鋪展。7月10日至19日，華東理工大學“心繪綠野”支教團奔赴此地，聚焦鄉村環保教育空白，以《“抓住”二氧化碳》《污水處理大師》兩門特色課程為支點，搭配“綠野創意工坊”實踐活動，將抽象環保知識轉化為可觸摸、可體驗的趣味場景，為鄉村孩童構建生態認知體系，注入青春環保活力。
　　實驗破局：讓無形知識“顯形”
　　“同學們，深吸一口氣把氣球吹鼓——看，我們‘抓住’二氧化碳啦！”《“抓住”二氧化碳》課堂上，支教隊員劉菲瑩手持氣球，開啟沉浸式教學。為破解“二氧化碳”、“溫室效應”等抽象概念，她設計醋酸與碳酸氫鈉反應的“化學噴泉”實驗：透明容器內，氣泡持續翻涌，液體裹挾著氣泡噴涌而出，瞬間吸引孩子們聚攏在實驗臺前，目光緊鎖奇妙變化。
　　分組實驗時，劉菲瑩為每個小組分發試劑與儀器，孩子們佩戴護目鏡，小心翼翼操作滴管。“哇！我的噴泉噴出來了！”當無色液體反應后產生大量氣泡，推動液體突破導管噴射而出，孩子們的驚嘆聲瞬間點亮課堂。
　　“鄉村孩子對自然充滿好奇，但缺乏系統知識框架，小實驗能將看不見的科學原理，轉化為可視化、可觸摸的直觀體驗。”劉菲瑩闡釋課程設計邏輯。課程尾聲，孩子們自發擬定“低碳公約”，“隨手關燈”“少用塑料袋”等承諾，成為他們踐行環保的首批行動指南。
　　
　　圖為孩子們正在做“噴泉實驗”。楊壹博攝
　　在地深耕：緊扣鄉村生態痛點
　　《污水處理大師》課程精準錨定當地水資源保護需求。吉安鄉村水資源珍貴，但孩童對水污染成因與治理認知空白。支教團結合在地實際，搭建由砂石、活性炭、棉花構成的簡易過濾裝置，將混有泥沙、顏料的模擬污水注入后，清澈液體逐層滲出。“污水真的變干凈了！”孩子們凝視過濾后的清水，眼神中既有驚喜，更藏著對家鄉河道的關切。
　　“老師，村里的小河能這樣變清嗎？”面對孩子提問，劉菲瑩并未直接作答，而是引導大家梳理污染源：“農田化肥隨雨水流入河道，家庭生活污水直排，都是河水變臟的‘兇手’。”通過溯源污染、探討治理，讓環保知識與鄉村生態現實深度綁定，推動知識傳授向行動啟發延伸。
　　
　　圖為劉菲瑩正在講解污水處理裝置。錢薇霖攝
　　實踐賦能：讓環保成為生活日常
　　“綠野創意工坊”構建勞動與游戲融合的實踐場域。“綠野種植”環節，支教隊員手把手指導翻土播種，所選豆角、辣椒種子均為當地常見品種。“植物是‘二氧化碳小管家’，能吸收二氧化碳釋放氧氣！”隊員一邊示范播種，一邊講解植物固碳、落葉堆肥等生態知識，讓孩子們在農事操作中理解環保邏輯。考慮到實踐延續性，團隊特意選取易種植品種，方便孩子返鄉后持續實踐，推動環保認知向生活實踐轉化。
　　“垃圾分類搶凳子”游戲將知識學習轉化為競技挑戰：音樂響起，孩子們圍繞貼有分類標識的凳子奔跑；音樂驟停，需快速判定手中卡片（塑料瓶、菜葉等）所屬類別并精準就座。“廢電池是有害垃圾，會污染土地！”激烈競爭中，垃圾分類知識被反復強化。“環保知識套圈”以問答為門檻，“世界環境日是哪天”“樹葉有哪些生態作用”等問題，推動環保意識在思考與互動中悄然內化。
　　
　　圖為孩子們正在進行垃圾分類搶凳子。佟一鳴攝
　　生態續航：讓種子自然生長
　　十天支教結束，環保種子已在鄉村土壤扎根。“環保教育不是短期任務，而是需要長期浸潤的生態啟蒙。”劉菲瑩在支教日志中寫道，“我們要做的，是點燃孩子們對自然的熱愛，讓責任感驅動環保行動。”
　　從課堂求知到生活踐行，銀村孩童正以行動詮釋成長：給菜園澆水時，會主動關聯“植物固碳”知識；扔垃圾時，能精準分類投放。華東理工大學“心繪綠野”支教團，以青春實踐搭建城鄉生態認知橋梁，讓教育超越知識傳遞——當孩子們持續守護綠色，當環保理念在鄉村日常中自然生長，這場跨越山海的支教，便成為點亮未來生態守護的火種。