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青春力量扎根昌都——漢江師范學院藝心邊疆支教團紀實
- 發布時間：2025-08-01 閱讀：
- 來源：漢江師范學院
8月1日，西藏昌都的晨霧尚未散盡，漢江師范學院暑期社會實踐團隊的隊員們已帶著教具走進教室。實踐活動進入第四天，隊員們在教育幫扶中探索出更具溫度的方式，用科學實驗、個性化輔導編織起高原上的成長紐帶。
“看這塊石頭，能不能撬動旁邊的木頭？”課堂上，隊員們用撿來的石子、樹枝搭起簡易杠桿，三年級的卓瑪踮著腳湊近觀察，小手緊緊攥著衣角。當隊員輕輕推動石子，木頭真的微微抬起時，孩子們的驚呼聲差點掀翻屋頂。這場“就地取材”的科學課，讓抽象的杠桿原理變得可觸可感，課后20余名留守兒童圍著隊員提問，課本上很快貼滿了寫著“你比石頭還厲害”的彩色便利貼。
三年級教室的錯題本上，雪山圖案格外醒目——這是隊員頓珠擁措與次仁共同的“創作”。“次仁計算總出錯，但畫幾何圖形特別棒。”頓珠擁措指著一道用彩筆標注的三角形題解釋，他們把錯題按“計算類”“圖形類”分類，用藏漢雙語寫解題思路，如今次仁看到圖形題，會主動說“我來畫給你看”。
四天相處，隊員們摸清了每個孩子的“成長密碼”：給愛踢足球的洛桑設計“進球答題”游戲，答對一題就能贏一張貼紙；把數學公式編成藏語順口溜，讓基礎薄弱的孩子邊念邊記。“不是追趕進度，而是找到他們的閃光點。”隊員拉姆的筆記本上，記著滿滿當當的“孩子檔案”：“格桑畫的唐卡能當教具，達瓦講的青稞故事比課本還生動。”
夕陽為昌都的山巒鍍上金邊時，隊員們整理教具的手仍帶著粉筆的微涼，口袋里卻裝滿了孩子們塞來的干花與手繪卡片。“高原的風會吹散腳印，但有些東西能扎下根。”團隊指導老師在總結中提到，這場實踐從來不是單向的“給予”——隊員們用科學實驗點燃探索欲，用個性化輔導守護成長節奏，更在與孩子們的互動中，讀懂了“教育是一棵樹搖動另一棵樹”的深層含義。
據悉，實踐隊后續將結合昌都地域特色，開發“藏地科學小課堂”系列課程，把高原生態、傳統技藝融入教學，讓知識傳遞既接“地氣”又有“靈氣”。正如隊員們在日志中所寫：“青春的力量，不在于走過多少路，而在于留下多少種子。”在這片離天空最近的土地上，這些帶著溫度的幫扶，正悄然成為連接漢藏情誼的紐帶，讓成長的力量跨越山海，生生不息。
“看這塊石頭，能不能撬動旁邊的木頭？”課堂上，隊員們用撿來的石子、樹枝搭起簡易杠桿，三年級的卓瑪踮著腳湊近觀察，小手緊緊攥著衣角。當隊員輕輕推動石子，木頭真的微微抬起時，孩子們的驚呼聲差點掀翻屋頂。這場“就地取材”的科學課，讓抽象的杠桿原理變得可觸可感，課后20余名留守兒童圍著隊員提問，課本上很快貼滿了寫著“你比石頭還厲害”的彩色便利貼。
三年級教室的錯題本上，雪山圖案格外醒目——這是隊員頓珠擁措與次仁共同的“創作”。“次仁計算總出錯，但畫幾何圖形特別棒。”頓珠擁措指著一道用彩筆標注的三角形題解釋，他們把錯題按“計算類”“圖形類”分類，用藏漢雙語寫解題思路，如今次仁看到圖形題，會主動說“我來畫給你看”。
四天相處，隊員們摸清了每個孩子的“成長密碼”：給愛踢足球的洛桑設計“進球答題”游戲，答對一題就能贏一張貼紙；把數學公式編成藏語順口溜，讓基礎薄弱的孩子邊念邊記。“不是追趕進度，而是找到他們的閃光點。”隊員拉姆的筆記本上，記著滿滿當當的“孩子檔案”：“格桑畫的唐卡能當教具，達瓦講的青稞故事比課本還生動。”
夕陽為昌都的山巒鍍上金邊時，隊員們整理教具的手仍帶著粉筆的微涼，口袋里卻裝滿了孩子們塞來的干花與手繪卡片。“高原的風會吹散腳印，但有些東西能扎下根。”團隊指導老師在總結中提到，這場實踐從來不是單向的“給予”——隊員們用科學實驗點燃探索欲，用個性化輔導守護成長節奏，更在與孩子們的互動中，讀懂了“教育是一棵樹搖動另一棵樹”的深層含義。
據悉，實踐隊后續將結合昌都地域特色，開發“藏地科學小課堂”系列課程，把高原生態、傳統技藝融入教學，讓知識傳遞既接“地氣”又有“靈氣”。正如隊員們在日志中所寫：“青春的力量，不在于走過多少路，而在于留下多少種子。”在這片離天空最近的土地上，這些帶著溫度的幫扶，正悄然成為連接漢藏情誼的紐帶，讓成長的力量跨越山海，生生不息。
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