贛水長流育桃李：南昌大學老中青三代校友的時光印記
在南昌大學百年發(fā)展長河中，不同時代的校友共同勾勒出南昌大學成長的軌跡。2025年6月23日至7月3日，南昌大學“贛青筑光”社會實踐隊開展校友訪問，探尋代代相傳的南大精神，串聯(lián)起南昌大學從初創(chuàng)到騰飛的歷史脈絡，也映照出中國高等教育發(fā)展的時代縮影。
銀發(fā)師者的育人長征：倪永年與南昌大學的教學傳承
1982年，當倪永年從上海帶著12箱專業(yè)書籍來到江西大學時，化學系的走廊角落成了他的臨時備課區(qū)。“沒有獨立辦公室，沒有科研經(jīng)費，那時候的儀器都是世界銀行貸款來的。”這位學者并非畢業(yè)于南昌大學，卻用40余年光陰扎根南昌大學化學學科發(fā)展——1993年南昌大學合并組建前，他已帶領(lǐng)團隊拿下學校國家自然科學基金項目，在90年代初建立起化學計量學實驗室。
“進我實驗室的學生，第一件事是讀文獻，第二件是過‘基礎關(guān)’。”倪永年指著老照片回憶，上世紀90年代他要求學生必須掌握五筆字型打字，并通過移液槍等操作的考核：“10微升量程的誤差要控制在0.5%以內(nèi)，用蒸餾水稱重校準。”科研就像前湖的樟樹，根基不牢則枝葉難茂。這種對基本功的嚴苛要求，至今仍烙印在南昌大學化學學科的培養(yǎng)體系中。
1991年北京首都機場，46歲的倪永年懷揣手寫科研筆記飛往澳大利亞昆士蘭科技大學。“在那里第一次見到電子期刊雛形，圖書館里最新的學術(shù)動態(tài)讓我意識到了差距。”這段訪問經(jīng)歷催生了他回國后的教學改革：將西方“Seminar”組會制度引入實驗室，要求學生每周匯報進展、碰撞想法，這一傳統(tǒng)已堅持30余年。就像他說的，“交流和溝通是很重要的，你沒有交流做不成科研。”
作為華東理工大學畢業(yè)生，倪永年與南昌大學的羈絆始于1982年的執(zhí)教生涯。“我不是南大學校友，但這里見證了我?guī)У牡谝慌�研究生�?rdquo;他培養(yǎng)的學生中，多人以“校友”身份留校任教，形成獨特的“師者-學者”傳承鏈。“南昌是我的第二故鄉(xiāng)”這是他對南昌寄予的深情。
“和朝氣蓬勃的年輕人在一起，覺得自己也充滿了活力。尤其是看到自己的學生在科研和學術(shù)上取得進步的時候，真的是非常開心。”倪永年這樣說。他用畢生心血在南大打造成長沃土，培養(yǎng)的校友已構(gòu)成學校學術(shù)脊梁——這種'師者即母校'的精神傳承，正是校友文化最動人的注腳。

（圖為倪永年介紹自己的照片墻。艾心 供圖）
臨床一線的中流砥柱：袁熙與朱淑英的醫(yī)學之路
2015年，袁熙站在前湖校區(qū)的籃球場上，作為“告別前湖”活動的參與者，為他所在的班級拿下團體總分。這場由交誼舞、籃球賽等系列活動組成的畢業(yè)季盛會，成為他本科五年最深刻的記憶。“平時大家都埋頭學習，活動讓我們突然意識到，大學不僅是課堂和實驗室，更是青春共同體。”2017年從南昌大學臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)后，袁熙保研至華中科技大學，但最后他選擇回到南大一附院工作，“前湖的寧靜讓我沉淀，而母校的培養(yǎng)讓我想回來反哺。”
袁熙的職業(yè)選擇折射出南昌大學醫(yī)學教育的影響力。在他保研的年代，成績占比70%、科研20%、綜合素質(zhì)10%的評價體系，讓他養(yǎng)成了“上課坐第一排、課后必復習”的學習習慣。“我那屆很少有人能加滿綜合素質(zhì)分，但現(xiàn)在的學弟學妹更厲害，沒幾篇SCI都難保研。”他提到他在華科讀研時見到的學生，本科期間發(fā)表6篇SCI的案例讓他感嘆學術(shù)競爭的激烈。“醫(yī)院現(xiàn)在每年科研經(jīng)費比我讀書時多很多倍，年輕醫(yī)生有更多機會探索3D打印骨修復等前沿領(lǐng)域。”看見母校越辦越好，袁熙發(fā)自內(nèi)心感到高興，“也希望師弟師妹們能夠?qū)W業(yè)進步，變得更加優(yōu)秀。”

（圖為袁熙在南昌大學第一附屬醫(yī)院接受采訪。陳志江 供圖）

（圖為袁熙在指導實驗。艾心 供圖）
與袁熙同屬中生代的朱淑英，在南昌大學第二附屬醫(yī)院腎內(nèi)科的診室里，正對著電腦分析患者的數(shù)據(jù)。2013年作為規(guī)培醫(yī)師入職時，她經(jīng)歷了醫(yī)學教育“三證合一”的改革——碩士畢業(yè)時同時獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師證、規(guī)培證和學位證。“以前師兄師姐要畢業(yè)后再規(guī)培兩年，我們這屆趕上了改革，但學習強度也翻倍了。”朱淑英回憶起研究生時期，為了跟進北京301醫(yī)院的聯(lián)合實驗項目，她曾在實驗室連續(xù)工作48小時。
這位性格原本內(nèi)向的醫(yī)生，在南昌大學的培養(yǎng)下完成了蛻變。“大一時我連社團活動都躲著，現(xiàn)在卻要給學生們講課。”朱淑英指著墻上的聘書，2023年她晉升為副主任醫(yī)師，但距離主任醫(yī)師還有一道坎——必須主持國家自然科學基金項目。“這說明學校對科研的要求越來越高。”她所在的二附院如今擁有獨立的科研場所，專注不同研究方向，從腎腫瘤機制到抗菌材料研發(fā)，形成了完整的科研鏈條。“我希望現(xiàn)在的學生能夠在課堂上掌握臨床基礎技能，更能夠腳踏實地地培養(yǎng)科研思維，現(xiàn)在很多學生都做得很好。”朱淑英的話語中，既有對后輩的期許，也有對母校發(fā)展的自豪。

（圖為朱淑英傳授大學時期的學習心得。溫鑫淼 供圖）

（圖為朱淑英在工作。艾心 供圖）
Z世代的多元探索：賴嫻與朱文浩的時代選擇
2019年冬天，南昌繩金塔前，寒風中賴嫻抱著募捐箱，向路人解釋“善行100”項目的初衷。當一位阿姨看到她的南昌大學學生證，立刻掏出100元并叮囑”快進屋里暖和”時，這位外國語學院德語專業(yè)的學生突然理解了“厚德澤人”的含義。“那一刻我意識到，南大學子的身份不僅是校園里的學習者，更是社會責任的擔當者。你在給予溫暖的同時，也接收到了別人的善意。”2021年畢業(yè)后，賴嫻通過公務員考試，成為基層服務者中的一員。
賴嫻的職業(yè)選擇代表了新一代校友的價值取向。在她看來，選擇體制內(nèi)工作既有客觀因素——“就業(yè)壓力大，小語種崗位少”，也有主觀考量——“體制內(nèi)能構(gòu)建穩(wěn)定的社會關(guān)系，像進入一個大家庭”。當被問及考公經(jīng)驗時，賴嫻也有自己的兩條“法寶”：“考公崗位很多限制專業(yè)，多一個選擇就多一分機會。”作為一名過來人，她建議學弟學妹們提升自己，為自己爭取更多的條件。“還有就是提早準備，你早準備、多準備，比別人多刷真題，這些東西都是你自己的。”
如今作為一名公務員，她最有成就感的事是走訪困境兒童，“有戶學生家徒四壁，他說自己讀書上不敢懈怠，因為生怕浪費了這個寶貴的讀書機會。讓我想起《送東陽馬生序》里的句子：‘余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。’同樣也讓我覺得自己的工作有意義。”
 
（圖為賴嫻接受線上采訪。王俊 供圖）
與賴嫻同期畢業(yè)的朱文浩，在職業(yè)賽道上經(jīng)歷了更曲折的探索。這位南昌大學經(jīng)管學院2018屆畢業(yè)生，回憶起本科時光時坦言“最大的遺憾是信息差”。剛?cè)雽W時隨大流加學生會、盲目自習，直到大二參加‘互聯(lián)網(wǎng)+’比賽，才第一次感受到和志同道合的朋友組隊拼搏的快樂。“這些比賽不僅讓我收獲了團隊情誼，更讓我意識到職業(yè)規(guī)劃的重要性。我們熬了無數(shù)個通宵改商業(yè)計劃書，最后拿了省賽獎項，那種從0到1的突破感，比課堂理論更觸動我。”
2019年，朱文浩在券商實習的經(jīng)歷揭開了現(xiàn)實的另一面。“當時全專業(yè)都往金融圈擠，但實習后發(fā)現(xiàn)行業(yè)縮招嚴重，投了好幾份簡歷也沒幾家回復。”在經(jīng)歷了三個月的空窗期后，他果斷轉(zhuǎn)向企業(yè)戰(zhàn)略咨詢領(lǐng)域，“跨賽道意味著要重寫簡歷、重塑技能，但母校培養(yǎng)的邏輯思維和抗壓能力，讓我在轉(zhuǎn)型中少走了彎路。”如今作為過來人，他常對學弟學妹強調(diào)“主動破局”的重要性：“大一時就要通過多詢問學長學姐經(jīng)驗和方向、企業(yè)開放日等渠道了解行業(yè)，別等到大四才發(fā)現(xiàn)自己踩了‘信息差’的坑。”

 （圖為朱文浩接受線上采訪。張涵茜 供圖）
時光長廊里的學府變遷：從贛江一隅到全國百強
三代校友的人生片段，拼貼出南昌大學的成長圖譜。1958年建校時，學校僅有8個本科專業(yè)，教職工不足500人；1997年入選“211工程”時，全日制在校生突破3萬人；2023年，在軟科中國大學排名中位列第75位，擁有5個國家重點學科，14個學科進入ESI全球前1%。這種跨越，在硬件設施上體現(xiàn)為前湖校區(qū)從一片農(nóng)田到現(xiàn)代化大學城的蛻變，在軟件實力上則是從教學型大學到研究型大學的轉(zhuǎn)型。
倪永年記得，他當年出國時，只能看化學原版書的影印本。如今，南昌大學電子及紙質(zhì)書籍的資源能夠讓每個學生找到屬于自己的書中黃金屋。朱淑英工作的二附院，2010年門診量100萬人次，2024年已突破300萬人次，“智慧醫(yī)院”系統(tǒng)讓患者平均就診時間縮短40%。在朱文浩曾參與的“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽中，2024年參賽項目數(shù)較他參賽時增長了5倍，校方配套的孵化基金從100萬元增至1000萬元。
從倪永年時代的“手寫申請書跑經(jīng)費”，到朱淑英時期的“三證合一”培養(yǎng)，再到朱文浩這代的“破局”，南昌大學的育人模式始終與時代同頻。正如倪永年在給學生寄語中所說：“努力進取。”當銀發(fā)教授的實驗室燈光、中年醫(yī)師的查房記錄與青年職場人的行業(yè)分析報告在時空里交匯，這所大學正以它的包容與創(chuàng)新，續(xù)寫著屬于每個時代的教育傳奇。在贛水之濱，一代又一代南大人用自己的故事證明：大學的成長，從來都與師生的奮斗血脈相連。

（圖為倪永年、袁熙、朱淑英寫下的寄語。溫鑫淼 供圖）
 
（通訊員 溫鑫淼  指導老師 張秋蘭）