上午9時(shí)，鄉(xiāng)村托管班的教室里飄著淡淡的墨韻書(shū)香。團(tuán)隊(duì)成員帶來(lái)《神奇校車(chē)·氣候大挑戰(zhàn)》與《格林童話精選》兩本書(shū)，前者用童趣插畫(huà)解析自然現(xiàn)象，后者以奇幻故事滋養(yǎng)心靈。朗讀《神奇校車(chē)》時(shí)，志愿者李江川特意停在“夏季炎熱”的章節(jié)：“今天是大暑，是一年中最熱的日子，就像書(shū)里的‘太陽(yáng)公公火力全開(kāi)’哦！”一句話勾起孩子們的好奇，順勢(shì)展開(kāi)的“大暑小課堂”就此開(kāi)啟。

圖 1圖為團(tuán)隊(duì)成員為孩子們講解大暑節(jié)氣。陳瑤 攝
         團(tuán)隊(duì)成員胡富聰拿出提前準(zhǔn)備的手繪插畫(huà)：“看，這是農(nóng)民伯伯在大暑前后收割稻谷，就像我們昨天讀的書(shū)里，小熊為了過(guò)冬儲(chǔ)存蜂蜜——大自然有自己的時(shí)間表呢！”他還講起“大暑曬伏”的習(xí)俗，“古人會(huì)把衣服曬在太陽(yáng)下，就像給它們‘洗澡’，我們讀完書(shū)也要把書(shū)本曬一曬，讓知識(shí)更‘明亮’呀！”簡(jiǎn)單的比喻讓孩子們恍然大悟，紛紛舉手分享家里夏天的趣事。
 
圖 2 圖為團(tuán)隊(duì)成員給孩子們講述節(jié)氣故事。何彥寧 攝
         深度講解環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)將節(jié)氣與書(shū)本內(nèi)容巧妙聯(lián)結(jié)。解析《格林童話》中“森林夏日”的片段時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員冷藹媛引導(dǎo)孩子們觀察：“故事里的小動(dòng)物躲在樹(shù)蔭下，就像我們現(xiàn)在躲在教室里——大暑天要學(xué)會(huì)照顧自己哦。”這種“閱讀+生活”的教學(xué)方式也讓傳統(tǒng)文化自然融入課堂。

圖 3圖為團(tuán)隊(duì)成員帶領(lǐng)孩子們閱讀書(shū)籍。李江川 攝
         下午的分段解讀練習(xí)中，孩子們抱著書(shū)本躍躍欲試。當(dāng)讀到《神奇校車(chē)》中“動(dòng)植物如何避暑”時(shí)，志愿者高俊陽(yáng)趁機(jī)拓展：“小狗伸舌頭、樹(shù)葉卷起來(lái)，都是它們應(yīng)對(duì)大暑的辦法，就像我們會(huì)吃西瓜、吹風(fēng)扇一樣。”隨后的同類(lèi)書(shū)目推薦環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)為孩子們準(zhǔn)備了《這就是二十四節(jié)氣》繪本，扉頁(yè)上用彩筆寫(xiě)著：“大暑讀這本書(shū)，就像和大自然做朋友。”
         活動(dòng)尾聲，孩子們?cè)谥驹刚叩膸ьI(lǐng)下制作“大暑小卡片”，有的畫(huà)著大大的太陽(yáng)，有的寫(xiě)上“今天要多喝水”，還有的把課堂上學(xué)到的節(jié)氣故事畫(huà)成連環(huán)畫(huà)。這些作品將和閱讀筆記一起，納入團(tuán)隊(duì)為每個(gè)孩子建立的“成長(zhǎng)檔案”。
 
圖 4 圖為團(tuán)隊(duì)成員合影。郭學(xué)靈 攝
         習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族偉大復(fù)興。”此次活動(dòng)正是對(duì)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生動(dòng)實(shí)踐，以節(jié)氣為載體，讓傳統(tǒng)文化在新時(shí)代煥發(fā)出新的活力團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人張馨文表示：“把節(jié)氣文化藏進(jìn)閱讀課，是希望孩子們知道，書(shū)本之外的自然萬(wàn)物，也是一本讀不完的好書(shū)。”據(jù)悉，后續(xù)活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)還將結(jié)合鄉(xiāng)村生活實(shí)際，繼續(xù)開(kāi)發(fā)“閱讀+民俗”“閱讀+自然”的特色課程，讓鄉(xiāng)村閱讀課更接地氣、更有生氣。