2025年6月30日至7月15日，常工院漢字教學(xué)隊(duì)在江蘇省啟東市實(shí)驗(yàn)小學(xué)及江陰市長(zhǎng)涇鎮(zhèn)習(xí)禮村村委會(huì)夏令營(yíng)等地開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)。該活動(dòng)聚焦基礎(chǔ)教育階段漢字教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐探索，助力教育資源薄弱地區(qū)提升漢字教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)漢字文化的系統(tǒng)性傳承與生動(dòng)傳播。
  漢字作為中華文明的基因密碼，承載著五千年的歷史智慧與民族精神。然而，當(dāng)前鄉(xiāng)村漢字教育面臨雙重困境：一方面，部分鄉(xiāng)村學(xué)校偏重漢字的實(shí)用功能，忽視字源文化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生僅知字形字義，卻不了解漢字的象形本源；另一方面，受方言習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)環(huán)境影響，學(xué)生們書(shū)面表達(dá)的準(zhǔn)確性與規(guī)范性欠佳。常工院漢字教學(xué)隊(duì)基于此背景，深入鄉(xiāng)村地區(qū)開(kāi)展支教活動(dòng)，憑借專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新思維，彌補(bǔ)鄉(xiāng)村漢字教育短板，提高學(xué)生們的語(yǔ)言素養(yǎng)，推動(dòng)鄉(xiāng)村文化振興。
  此次實(shí)踐活動(dòng)不僅旨在解決鄉(xiāng)村漢字教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，還致力于培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的系統(tǒng)研究能力、文化使命感和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)推動(dòng)高校學(xué)術(shù)資源下沉，彌合城鄉(xiāng)教育差距，助力基礎(chǔ)教育發(fā)展。
  在為期16天的實(shí)踐活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)成員圍繞漢字起源、演變、結(jié)構(gòu)以及規(guī)范書(shū)寫(xiě)等基礎(chǔ)知識(shí)展開(kāi)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)教學(xué)模塊，以適應(yīng)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
  6月30日，團(tuán)隊(duì)成員楊濟(jì)菱在啟東市實(shí)驗(yàn)小學(xué)為二年級(jí)學(xué)生講授了漢字的起源與四種造字方法。課堂上，楊濟(jì)菱以甲骨文“人”“木”演變的視頻引入象形字，引導(dǎo)學(xué)生觀察并模仿“日”“月”“山”等象形字的形狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后，她通過(guò)“人”“木”組合而成的形聲字“休”引出會(huì)意字，講解了指事字“上”“下”以及形聲字的構(gòu)成特點(diǎn)，通過(guò)舉例“清”“晴”“情”三個(gè)字，讓學(xué)生更直觀地理解形聲字的結(jié)構(gòu)與意義。這種從漢字起源入手的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生了解了漢字的演變過(guò)程，還增強(qiáng)了他們對(duì)漢字文化的認(rèn)同感。

圖為團(tuán)隊(duì)成員楊濟(jì)菱授課。 陸奕衡攝
  7月6日，團(tuán)隊(duì)成員夏于淼在江陰市長(zhǎng)涇鎮(zhèn)習(xí)禮村村委會(huì)夏令營(yíng)開(kāi)展了漢字教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容分為漢字起源演變、漢字六書(shū)、漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)和聯(lián)系當(dāng)下四個(gè)部分。夏于淼以結(jié)繩記事和巖畫(huà)為引導(dǎo)，生動(dòng)地講述了漢字從象形文字到小篆再到隸書(shū)的演變過(guò)程，明確了漢字六書(shū)的概念，并通過(guò)舉例讓學(xué)生更好地理解和掌握。在漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，她以膾炙人口的漢字筆順口訣進(jìn)行教學(xué)，指出易混淆的音同行近字，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)。最后，通過(guò)一個(gè)小故事，生動(dòng)形象地告訴學(xué)生漢字的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)了漢字傳承與發(fā)展的重要性。

圖為團(tuán)隊(duì)成員講述漢字的起源。 夏于淼攝
  在教學(xué)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，通過(guò)趣味性的教學(xué)方法和個(gè)性化的輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知與理解。團(tuán)隊(duì)成員利用多媒體資源，將抽象的漢字知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀形象的內(nèi)容，同時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)課堂觀察記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與度及知識(shí)掌握情況，分析學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)、理解和運(yùn)用方面存在的問(wèn)題。

圖為學(xué)生們積極參與互動(dòng)。 陸奕衡攝
  此次實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)方法和內(nèi)容設(shè)計(jì)上具有顯著的創(chuàng)新性和特色。團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)趣味性的互動(dòng)活動(dòng)、多媒體教學(xué)資源以及個(gè)性化輔導(dǎo)，打破了傳統(tǒng)漢字教學(xué)的單一模式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字知識(shí)。例如，在小學(xué)段的教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)成員設(shè)計(jì)了漢字拼圖、文字接龍等游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)；在初中段的教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)書(shū)法實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生體驗(yàn)漢字書(shū)法的美學(xué)魅力。這些創(chuàng)新的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了他們的文化自信。
  在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了全面的總結(jié)與反思。通過(guò)課堂觀察、學(xué)生反饋以及教師評(píng)價(jià)，團(tuán)隊(duì)成員分析了教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，并提出了改進(jìn)措施。例如，在漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)筆順口訣的掌握不夠熟練，團(tuán)隊(duì)成員計(jì)劃在后續(xù)教學(xué)中增加更多的練習(xí)環(huán)節(jié)。此外，團(tuán)隊(duì)成員還對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的整體效果進(jìn)行了評(píng)估，認(rèn)為此次實(shí)踐活動(dòng)在提升學(xué)生漢字素養(yǎng)、增強(qiáng)文化自信以及推動(dòng)教育均衡發(fā)展方面取得了顯著成效。
  此次實(shí)踐活動(dòng)不僅為中小學(xué)生筑牢了語(yǔ)言文字根基，也為教育資源薄弱地區(qū)的漢字教育注入了新動(dòng)能。團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)深入實(shí)踐教學(xué)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，提升了自身的專業(yè)能力與社會(huì)責(zé)任感。  未來(lái)，常工院漢字教學(xué)隊(duì)將繼續(xù)致力于漢字文化的傳承與創(chuàng)新，推動(dòng)基礎(chǔ)教育階段漢字教學(xué)質(zhì)量的提升，為文化傳承與教育均衡發(fā)展貢獻(xiàn)力量。