狐貍見(jiàn)自己確實(shí)摘不到葡萄后，停了下來(lái)，斜眼望了望葡萄，很不屑地說(shuō)：“這些葡萄根本沒(méi)熟，特酸，我才不吃呢，每年8月份至9月份，是新生們即將走進(jìn)大學(xué)，繼而展開(kāi)全新學(xué)習(xí)生涯的重要時(shí)刻。

而每到高考結(jié)束，很多高中畢業(yè)生都會(huì)遇到一個(gè)大致相同的問(wèn)題，那就是：“家人和老師讓我報(bào)考的專(zhuān)業(yè)是我一點(diǎn)都不感興趣的，而我自己喜歡的方向在他們看來(lái)毫無(wú)前途……”遇到這樣的問(wèn)題，誰(shuí)能給孩子一個(gè)滿意的答案？剛經(jīng)歷了高考烽火洗禮的孩子正“刀槍入庫(kù)，馬放南山”，而在幾年前“象牙塔”里曾掀起過(guò)幾次“清理門(mén)戶”的輿論風(fēng)暴，學(xué)習(xí)上一堆榮譽(yù)，生活中“一地雞毛”，這是應(yīng)試大環(huán)境下一些籠罩在光環(huán)下的孩子正在遭遇的尷尬，這也是令許多社會(huì)觀察者感到困惑的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象。那么，即將步入大學(xué)的孩子該做好怎樣的心理準(zhǔn)備去迎接全新的大學(xué)生活？

【極端案例】

從馬加爵到藥家鑫

很多孩子還有家長(zhǎng)都參加了本次講座。說(shuō)是“講座”，其實(shí)更像是聊天，很多人還是第一次面對(duì)面地與這位熟悉的老教授交流，以往都是在教授開(kāi)設(shè)的博客里咨詢各自的心理問(wèn)題。多年來(lái)，出于職業(yè)習(xí)慣和對(duì)人性的洞察，李教授對(duì)在他的博客上咨詢的孩子都會(huì)予以一種特殊的關(guān)照，尤其是在他們的思想和學(xué)習(xí)生活方面，還在博客上寫(xiě)了多篇關(guān)于中國(guó)教育反思的文章。

去年10月20日深夜，西安音樂(lè)學(xué)院大三學(xué)生藥家鑫駕車(chē)撞人后又拿刀致傷者死亡，在黑暗中，藥家鑫因?yàn)榕?ldquo;農(nóng)民難纏”而連捅多刀將一個(gè)女孩殺死，全然不顧女孩的哀求。“一般的犯罪人想置人于死地，扎兩刀就會(huì)走，可為什么藥家鑫要連續(xù)捅八刀？這是連很多社會(huì)觀察者都會(huì)感到疑惑的地方。”作為社會(huì)心理學(xué)學(xué)者同時(shí)也是一名犯罪心理學(xué)的專(zhuān)家，李教授每每讀到這樣的新聞都會(huì)覺(jué)得很著急，盡管他現(xiàn)在已經(jīng)退休，但對(duì)此類(lèi)案件他卻一直保持著高度的關(guān)注。研究這樣的案例對(duì)李教授來(lái)說(shuō)固然是“職業(yè)習(xí)慣”，但退休后，他更想實(shí)實(shí)在在地做點(diǎn)事，而動(dòng)力正是來(lái)自于社會(huì)上發(fā)生的那些極端的案例。早在2004年，馬加爵就曾深深觸動(dòng)過(guò)李教授。連當(dāng)年的刑警都感到迷惑，四名被馬加爵殺害的人都是窮學(xué)生，很多年過(guò)去了，這個(gè)令人困惑的大學(xué)生似乎仍然具有樣本與案例一般的普遍意義。“他23歲，與他吵架的同學(xué)是他最好的朋友，馬加爵的心理問(wèn)題在于自身的人格缺陷，而不能一味歸結(jié)于社會(huì)貧富差距問(wèn)題。”很多人會(huì)將原因歸咎于社會(huì)，但李迎春教授認(rèn)為，社會(huì)原因不足以解釋為什么在相同的條件下有人沒(méi)有犯罪，以多年專(zhuān)業(yè)研究為背景，李迎春教授繼而提出：“很多社會(huì)問(wèn)題多是源于人的問(wèn)題，而人的問(wèn)題多源于早年，早年問(wèn)題的關(guān)鍵是在家庭。”

【專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)】認(rèn)知人性很重要

馬加爵曾在一份錄音中說(shuō)“其實(shí)人生的意義在于人間有真情。”這句話驚醒了人們，很多孩子并不明白生命的意義，對(duì)自己的人生甚至都沒(méi)有過(guò)質(zhì)問(wèn)。這次系列講座，李迎春教授說(shuō)要拿出一節(jié)課的時(shí)間讓孩子們?nèi)ヌ接?ldquo;人性”：人性是善的還是惡的？在什么情況下人性是善的？人生又是什么？從社會(huì)心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)角度，希望孩子們都要有自己的嚴(yán)肅思考。

【個(gè)別案例】

天才學(xué)生高分低能

“我有很多書(shū)都是在大學(xué)期間和工作以后才開(kāi)始看的……”講座間歇，李教授和孩子們饒有興趣地談起他的童年和大學(xué)生活，而一個(gè)孩子卻禁不住插了一句：“李教授，你走的路和我們的好像正相反，我們初中、高中都在拼命讀書(shū)，但到了大學(xué)恐怕就沒(méi)了后勁了，會(huì)一下子就松下來(lái)。”

環(huán)境在變，孩子離開(kāi)父母生活卻不能自理，到了大學(xué)更是人外有人山外有山，在高中可能名列前茅，但在大學(xué)就可能名落孫山了，他們?cè)撛趺疵鎸?duì)這個(gè)心理落差？也正是在幾年前，14歲時(shí)就以572分超出分?jǐn)?shù)線60分的高考成績(jī)考進(jìn)沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的王思涵，這位被譽(yù)為“神童”的大學(xué)生被學(xué)校“責(zé)令退學(xué)”，這件事曾在全國(guó)范圍內(nèi)引起過(guò)討論。“不善于交際，一場(chǎng)偶然的演講比高中三年說(shuō)的話總和還多；不會(huì)換乘公交車(chē)，幾百米的體檢路程需要家長(zhǎng)打車(chē)護(hù)送；不會(huì)系鞋帶，從小到大沒(méi)洗過(guò)一件衣服；沒(méi)看過(guò)一部完整的長(zhǎng)篇小說(shuō)，叫不出任何一位流行歌星的名字……”這是幾年前記者采訪一位天才學(xué)生時(shí)所寫(xiě)過(guò)的一段話，就是這樣一個(gè)孩子，當(dāng)年卻以極其優(yōu)秀的高考成績(jī)考入了令人羨慕的名校清華大學(xué)。顯然，在這個(gè)孩子身上所體現(xiàn)的兩面性反差是強(qiáng)烈的，這往往會(huì)刺激社會(huì)的神經(jīng)，促使更多人追逐并效法他的“成功之路”。

“解鈴還須系鈴人！”作為一名社會(huì)心理學(xué)學(xué)者，也是李迎春教授最早站了出來(lái)，他利用幾年時(shí)間從類(lèi)似這種具體而細(xì)微的案例著手，引導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)們?nèi)ニ伎迹捍髮W(xué)是人生的第一個(gè)平臺(tái)，考入大學(xué)后面對(duì)心理承受能力和生活管理能力培養(yǎng)的缺席，究竟該如何應(yīng)對(duì)“后高考時(shí)期”的漫長(zhǎng)人生……