大學生處于人生的第二次心理“斷乳期”，在這期間，學生的生理和心理方面都會發生很大的變化，各種問題也不時發生。

大學四年，不同的年級出現的問題也不一樣。一年級集中表現為對新生活的適應問題，兼有學習問題、專業問題、人際交往問題；二年級出現的問題依次為人際交往、學習與事業、情感與戀愛；三年級集中在自我表現發展與能力培養、人際交往、情感與戀愛問題；四年級則以擇業問題為多數，兼有戀愛問題、未來發展和能力培養問題等。

和城鎮大學生相比，農村大學生的心理問題要更多一些。大部分學生通過各種方式成功化解了自己的低落情緒，迅速呈現出積極的精神面貌；但是一部分大學生卻在泥潭里越陷越深，甚至走向極端，其中一種表現方式就是自殺。專家估計中國近年來每年至少有１００名大學生輕生，而且這個數字呈上升趨勢。而另一種表現方式就是通過一些犯罪行為來消極應對，轟動一時的“馬加爵事件”便是典型案例，一般情況下則主要表現為報復心理。

大學生心理“斷乳期”出現的這些問題，與學生個人以及教育體制都有很大的關系。一方面，現在一部分大學生來自獨生子女家庭，從小受到長輩溺愛，在順境中長大。就讀大學對于他們而言是第一次獨立地生活，在人際交往上可能過于自我，與同學之間的交流、溝通不夠；同時耐挫能力缺乏，虛榮心強烈，對一些細小問題無法進行冷靜處理，所以容易在心理上走向偏激。

另一方面，教育體制的誤導。高中老師經常把大學進行美化渲染，學生幼稚地認為一上大學就萬事大吉了，什么也不用做。來了之后才發現考試壓力還那么大，這種落差讓人有點難受。巨大的心理落差還表現在一些大學生對自己專業不感興趣。除了在高考填報志愿的時候由老師或家長強行代辦之外，大學錄取時進行專業調劑也讓他們無法就讀自己所喜歡的專業。而在一些重點院校還有這樣的特殊原因：由于學生們在原先所讀中學都非常優秀，形成了要強與自我膨脹的心理。但是一進大學就發現自己原來只是一個普通人，彼此實力相當，優越感的喪失使得一部分學生無法適應。

對大學生心理“斷乳期”出現的這些問題，關鍵是要靠學生個人的調整。大學各方面的資源都很豐富，心理素質較差的學生可以抽空去學習一下心理學方面的知識，提高自己心理調節的能力。