這種“追求完美”的執(zhí)念，從開(kāi)學(xué)初就跟著我。第一次做課堂展示，我提前一周就開(kāi)始準(zhǔn)備，稿子背得滾瓜爛熟，連手勢(shì)和語(yǔ)氣都對(duì)著鏡子練了無(wú)數(shù)遍。可到了臺(tái)上，因?yàn)樘�緊張，還是漏了一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。走下臺(tái)時(shí)，我盯著地面不敢抬頭，滿(mǎn)腦子都是“完了，大家肯定覺(jué)得我很差勁”，連老師說(shuō)“整體表現(xiàn)不錯(cuò)”都沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。

 

后來(lái)的日子里，我更怕“出錯(cuò)”了。專(zhuān)業(yè)課作業(yè)要反復(fù)檢查好幾遍，生怕有一個(gè)錯(cuò)別字；社團(tuán)活動(dòng)中，明明有想法，卻因?yàn)榕?ldquo;說(shuō)不好”而不敢舉手；就連和同學(xué)約好去圖書(shū)館，都要提前十分鐘到，生怕遲到讓對(duì)方等。可越是這樣小心翼翼，越容易陷入焦慮——有次因?yàn)榘疽垢淖鳂I(yè)，第二天上課睡著了，醒來(lái)時(shí)滿(mǎn)是自責(zé)；還有次因?yàn)榧m結(jié)要不要報(bào)名演講比賽，錯(cuò)過(guò)了報(bào)名時(shí)間，又后悔了好幾天。

 

讓我改變想法的，是一次偶然的小組討論。當(dāng)時(shí)我們?cè)跒橐粋�(gè)課題爭(zhēng)論，我提出的方案有個(gè)明顯的漏洞，自己沒(méi)發(fā)現(xiàn)，反而堅(jiān)持“這樣肯定沒(méi)問(wèn)題”。直到有個(gè)同學(xué)輕聲說(shuō)：“其實(shí)這里可以再調(diào)整一下，比如……”我當(dāng)時(shí)臉一下子就紅了，正想道歉，組長(zhǎng)卻笑著說(shuō)：“還好你提出來(lái)了，不然我們都沒(méi)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在改還來(lái)得及！”那一瞬間我突然意識(shí)到，原來(lái)“出錯(cuò)”并不可怕，反而能讓事情變得更好。

 

從那以后，我開(kāi)始試著“接受不完美”。做PPT時(shí)，不再糾結(jié)字體和顏色，只要內(nèi)容清晰就好；課堂展示前，不再死記硬背稿子，而是把重點(diǎn)記在卡片上，哪怕忘詞了，也能順著思路說(shuō)下去；遇到不確定的問(wèn)題，會(huì)主動(dòng)跟同學(xué)討論，不再怕“被笑話”。慢慢發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我不再追求“絕對(duì)完美”時(shí)，反而更放松了——課堂展示時(shí)，就算漏了個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，也能笑著補(bǔ)充；作業(yè)里偶爾有個(gè)小錯(cuò)誤，改正后下次注意就好。

 

現(xiàn)在的我，還會(huì)為了做好一件事而努力，但不再執(zhí)著于“必須做到最好”。我知道，在校園里的這些日子，本就是一個(gè)不斷試錯(cuò)、不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。那些不完美的瞬間，比如沒(méi)背熟的稿子、有漏洞的方案、偶爾的遲到，其實(shí)都是成長(zhǎng)的印記。

 

就像校園里的玉蘭花，有的開(kāi)得飽滿(mǎn)嬌艷，有的帶著小小的缺口，可不管怎樣，都能在春天里綻放出自己的美。我們的校園生活也是如此，不用追求完美，只要認(rèn)真對(duì)待每一件事，接納自己的不完美，就能收獲屬于自己的精彩。