在小學語文教育的廣袤天地中，2022年新課標如同一座燈塔，為教學指明方向。韓素靜老師的《上一堂樸素的語文課》恰似一場及時雨，與新課標理念深度契合，為我們深入理解新課標提供了生動的注腳。
　　
　　一、回歸本真，落實核心素養(yǎng)
　　
　　語文課應當是扎實、真實、樸實的。扎實，意味著教學要夯實基礎，讓學生在字詞、語句、篇章的學習中，積累豐富的語文知識；真實，要求課堂基于學生的實際學情，不搞花架子，讓學生真正有所收獲；樸實，則倡導摒棄華麗的包裝，回歸語文教學的本質。
　　
　　在探索有限文字背后豐厚的意蘊時，就充分體現(xiàn)了這種本真的追求。例如在教授魯迅先生的文章時，不少教師可能會覺得魯迅作品晦澀難懂，于是在導入環(huán)節(jié)追求新奇、花哨，試圖用一些復雜的情境來激發(fā)學生興趣，如一位教師在教授《從百草園到三味書屋》一文時引用“博大膽識鐵石堅，刀光劍影任翔旋。”結果卻適得其反，沒有同學了解這句詩。其實，完全可以從學生耳熟能詳?shù)木渥尤胧郑��?ldquo;橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，學生多次接觸，對其已有一定印象。用魯迅先生的詩句來導課，降低了學生接受的難度，也更具有記憶價值。接著，再深入文本，品味文章的語言特色、思想內(nèi)涵，學生理解起來就容易得多。
　　
　　這種從學生實際出發(fā)，以簡單樸實的方式開啟語文學習之旅的做法，正是落實核心素養(yǎng)的關鍵一步。核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的價值觀，必備品格和關鍵能力，是課堂育人價值的集中體現(xiàn)。語文課程致力于全體學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，核心素養(yǎng)中的文化自信，語言運用，思維能力，審美創(chuàng)造也正是要在這種扎實、真實、樸實的課堂中慢慢孕育。學生在對文字的咀嚼、品味中，逐漸提升語言能力，培養(yǎng)思維品質，感受文學之美。
　　
　　二、循循善誘，引領深度思考
　　
　　有思考參與的課堂，才是真正有效的課堂。教師要善于思考，更要善于引導學生思考，這就需要教師根據(jù)學生的認知水平，巧妙調整課堂提問，引導學生思維向深處走。
　　
　　新課程提出把思維能力作為語文核心素養(yǎng)的重要部分，對改進語文教學有著重要啟示。課標要求學生應養(yǎng)成勤于思考，樂于實踐，勇于探索的學習習慣，養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的態(tài)度。課堂一定要重視學生的思考力和表達力，只有有了思維參與，學生才能品嘗到發(fā)現(xiàn)的樂趣。
　　
　　以寫作為例，不斷訓練寫作不只是為了讓學生們掌握如何寫文章，更要緊的是讓學生得到思維訓練。在作文教學中，引導學生深度思考十分重要。以“滴水穿石”這個常見題目為例，很多學生可能會千篇一律地以持之以恒為主題。王棟生老師則引導學生從多角度剖析，提示學生想象滴水穿石的條件及過程，慢慢滲入，引領學生走出思維桎梏，得出“目標專一”等其他觀點。
　　
　　三、聲聲誦讀，涵養(yǎng)人文底蘊
　　
　　語文是一門充滿人文氣息的學科，新課標強調要在語文教學中培養(yǎng)學生的人文底蘊。在書中，一位老師提出讓學生通過自己讀、別人讀、聽老師讀、看老師讀等層層遞進的方式，感受字里行間流淌的情感與思想，把書讀懂、讀透。
　　
　　在學習《慈母情深》一課時，教師可以先讓學生自己默讀課文，初步感受母親的形象；然后請幾位同學朗讀，其他同學邊聽邊思考自己對母親的印象有什么變化；接著，教師有感情地范讀，用抑揚頓挫的語調、飽含深情的聲音，豐富的面部表情，將母親在艱苦環(huán)境中依然支持兒子讀書的偉大形象展現(xiàn)出來。學生在傾聽中，會被教師的朗讀所感染，更深刻地體會到母愛的深沉與無私。在這個過程中，學生不僅學到了語言知識，更在情感上產(chǎn)生共鳴，人文底蘊在潛移默化中得到涵養(yǎng)。
　　
　　語文課標中寫到，各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。語文教學的重要目的之一，是培養(yǎng)學生閱讀理解文章的能力，而朗讀則是培養(yǎng)這種能力的重要途徑之一，教師動人的朗讀是學生走進文本的一把金鑰匙。語文課上，老師一定要讓自己朗讀的聲音響起來，讓學生在朗讀聲中走進文本的深處。
　　
　　2022年小學語文新課標為我們描繪了一幅美好的教育藍圖，《上一堂樸素的語文課》則為我們提供了實現(xiàn)這一藍圖的實踐路徑。在今后的教學中，我們要以新課標為引領，以樸素的教學理念為指導，讓語文課堂回歸本真，為學生的成長奠定堅實的基礎。