歷史的長河奔涌向前，總有一些精神如星辰不滅。2024年11月至2025年1月，蘭州大學“知行蘭韻”志愿宣講團攜遵義會議精神，深入蘭州市七里河區西果園小學，開啟了一場跨時三個月、貫穿整個學期的紅色教育深耕行動。通過理論課堂、藝術浸潤、實踐陪伴三重維度，團隊將“信仰的種子”播撒進全校百余名小學生的心田，更探索出新時代青年賦能鄉村教育的生動路徑。
一、以史為舟，于理論課堂叩響精神之門
“同學們，如果你們是當年的小紅軍，會怎么選擇行軍路線？”課堂伊始，志愿者拋出的問題瞬間點燃思考。通過情景模擬、文物圖片展等互動形式，遵義會議“實事求是、獨立自主”的核心思想被轉化為孩子們能感知的抉擇故事。
理論教育的深化，在第二環節迎來更具象的落地——紅色主題知識競賽。孩子們爭先恐后舉手搶答，志愿者認真批改試卷并評分。通過競賽，紅色記憶深深扎根于孩子們心中，優秀答題者更收獲了團隊的特別表彰。熱烈的掌聲中，團隊成員為競答優勝者頒發獎狀和文具獎品。孩子們手捧榮譽證書，臉上綻放出自豪的笑容。這一刻，紅色精神與青春擔當交相輝映。

二、以藝為橋，在聲色光影中觸摸歷史溫度
“當看到紅軍戰士冒雪翻越夾金山時，我的鼻子酸了。”五年級學生王梓涵在觀影筆記中寫道。團隊精選的《遵義會議》《長征》等紀錄片片段，將書本上的鉛字化作屏幕中的風雪與吶喊。

藝術共鳴不止于單向觀看：

紅歌傳唱中，《紅星歌》《遵義會議放光輝》的旋律被逐句拆解，志愿者用“歌詞中的地理密碼”“旋律里的歷史情緒”等解讀，讓童聲合唱成為情感共鳴的載體；
主題繪畫課上，孩子們以“我心中的轉折點”為題創作，稚拙筆觸描繪的會議木樓、馬燈、地圖等元素，被集結成冊贈予學校陳列。

三、以心為燈，讓教育扎根于雙向奔赴的土壤
“哥哥，張聞天爺爺后來還去了哪里？”課間被追問歷史細節的志愿者意識到：紅色教育真正的成效，藏在孩子們自發的探索欲中。團隊遂將“碎片化陪伴”納入課程設計——利用午休時段開設“紅色故事小講壇”，根據學生興趣拓展四渡赤水、遵義戰役等內容；操場上的老鷹捉小雞游戲，也被巧妙改編為“護送小紅軍過草地”的情景互動。
這種浸潤式陪伴，在期末的“紅色成長檔案”中顯露出痕跡：超過80%的學生能完整講述遵義會議核心精神，60%的家長反饋孩子開始主動查閱紅色書籍。“教育不是單行道，而是用火苗點燃火苗。”校長在反饋信中如是評價。

四、以行證道，從鄉土實踐中探尋傳承新徑

2025年1月15日的結課儀式上，一面繡有“關愛學子，傳遞紅色力量”的錦旗，將活動推向高潮。這面由西果園小學師生共同贈予的錦旗，既是對89天教學實踐的總結，亦是對青年擔當的期許。

于團隊而言，這場實踐的價值遠超預期：

在方法論層面，積累形成“理論講授+競技激勵+藝術喚醒+陪伴滋養”的四階紅色教育模型；
在長效性探索中，團隊聯合高校教育學院，將課程轉化為可復制的教案庫，并試點“小學生紅色素養成長跟蹤計劃”；
在技術賦能上，正嘗試搭建“線上紅色資源云平臺”，通過動畫短片、VR會議場景復原等數字手段，彌補鄉村教育資源短板
當遵義會議的馬燈照亮新時代課堂，當青澀童聲唱響八十年前的旋律，這場跨越三個月的實踐揭示了一個樸素真理：紅色精神的生命力，不在于刻板的說教，而在于讓歷史與童心真誠對話。青年志愿者以鄉土為紙、以創新為墨書寫的這份答卷，或許正是“星火相傳”最生動的注腳——火光雖微，可映山河；傳承之路，雖遠必達。