當八月的蟬鳴漸漸稀疏，我合上沐沐托管培訓班的備課本時，突然意識到這個暑假的意義早已超越了“社會實踐”四個字。作為漢語言文學師范專業的大一學生，在初中課堂里扮演“小老師”的兩個多月里，我不僅觸摸到了教育的溫度，更在蟬鳴與板書的交響里，在與一群十三四歲少年的相處中，讀懂了“教師”二字的分量。
    “教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。”初入沐沐培訓班，這句教育箴言便在我心里埋下種子。作為漢語言文學師范專業的大一學生，這個暑假，我以初中語文培訓小老師的身份，踏入教育實踐的園地，在與學生的雙向奔赴里，觸摸語文教育的溫度，完成自我成長的蛻變。
一、初遇：懷揣忐忑，叩響教育之門
      七月的驕陽炙烤著大地，我懷著既期待又緊張的心情，邁進了沐沐培訓班的大門。推開門，教室里三十多雙眼睛瞬間聚焦在我身上，那目光里，有好奇，也有審視。作為漢語言文學師范專業的新生，我雖在專業知識上做了不少儲備，可真正站在講臺上，面對這些正處于青春叛逆期、對世界充滿好奇與質疑的初中生，緊張仍如潮水般漫上心頭。
       第一次開口講古詩詞，我的聲音帶著明顯的顫抖，原本預設好的互動環節，也因我的局促，在學生們的遲疑與沉默中陷入尷尬�？粗�臺下或迷茫、或懵懂的眼神，我心里慌了神，擔心自己無法勝任這份工作，辜負學生們的期待。
      但學生們的包容，如夏日里的一陣微風，輕輕吹散了我的不安。有個學生悄悄傳了一張紙條到講臺上，上面寫著：“老師別慌，我們跟著你學。”那稚嫩的字體，卻有著莫大的力量，讓我明白，教育的起點，是彼此敞開心扉的信任。
      于是，我開始調整自己的狀態，放下想要“完美授課”的執念，以更親和、更接地氣的姿態去靠近學生。課間休息時，我不再急著備課，而是走到學生中間，聊他們感興趣的網絡熱梗，聽他們分享喜歡的歌手和動漫。我發現，用流行文化為語文知識搭橋，能讓那些晦澀的文言文、詩詞，變得生動起來。講到“邊塞詩”，我會提到游戲里的“邊塞場景”；解析古詩詞中的意象，我會聯系動漫里的“意境塑造”。課堂氛圍逐漸活絡起來，學生們的目光里，也多了幾分專注與投入。那些曾經讓他們覺得枯燥的語文知識，在輕松的對話里，悄然在他們心中扎下了根。
二、同行：以愛為舟，渡向成長彼岸
      在沐沐的日子里，我愈發深刻地認識到，語文教育，從來不只是知識的傳授，更是情感與思想的傳遞。每一個學生，都是獨一無二的個體，他們筆尖下藏著各異的世界，有的記錄著家庭里的細碎溫暖，有的傾訴著成長路上的煩惱，還有的對社會現象有著懵懂卻獨到的思考。
      在輔導作文時，我不再執著于“文采斐然”的標準，而是蹲下身，以朋友的身份去傾聽、去回應。遇到因父母離異，作文里滿是陰霾的學生，我沒有急著說教，而是分享自己讀過的治愈文字，告訴他：“文字可以是你的避風港，難過的時候，就到這里躲一躲。”碰到對時事有獨特見解，卻不知如何清晰表達的學生，我引導他梳理邏輯，提煉觀點，鼓勵他“把心里的想法，像串珍珠一樣，用文字串起來”。
      當看到學生們的作文里漸漸透出光亮，字句間有了自信與溫度，我深深懂得，語文是照進心靈的光，而老師要做的，就是為這束光拂去塵埃，讓它更明亮地閃耀。
      課堂之外，與學生的相處也滿是觸動。課間，我常常被學生圍住，問“詩詞里的江湖是什么樣的”“古代文人也會有煩惱嗎”；午休時，聽他們分享校園里的趣事，誰和誰又鬧了別扭，誰在運動會上拿了獎。這些時刻，我不再是高高在上的“老師”，而是他們青春旅程中的同行者，一起笑，一起成長。我見證著他們對語文，從“任務式學習”到“主動探索”的轉變，也在他們的活力與真誠里，重拾了對文字純粹的熱愛。
      記得有一次，一個平時很內向的學生，在我的鼓勵下，第一次主動在課堂上分享自己寫的詩。雖然詩句還很稚嫩，但他眼中閃爍的光芒，讓我明白，教育的意義，就在于點亮學生心中的光，讓他們勇敢地去綻放。
三、回望：收獲成長，明晰教育方向
       一個暑假的實踐，于學生而言，是知識與心靈的滋養；于我，則是專業與認知的重塑。
      在專業教學上，我學會了將理論知識轉化為課堂上的生動引導。不再照本宣科地講“修辭手法”“表現手法”，而是通過具體的文本、鮮活的例子，讓學生去感受、去領悟。我明白，好的教育，要“眼里有學生”，看見他們的差異，尊重他們的個性，用多元的方式去激發他們的潛能。
      同時，我也清晰地認識到了自身的不足。課堂節奏的把控，仍會偶爾失衡；面對突發狀況，應變能力還不夠從容。這些不足，提醒著我，教育之路漫漫，專業成長永無止境。但正是這些不完美，讓我更堅定了深耕教育的決心，我知道，要成為一名好老師，需要在一次次實踐中打磨，在一回回反思中進階。
      在與學生的相處中，我收獲的不僅是他們的信任與喜愛，更是對“教育初心”的深刻理解。教育，是一場溫柔的遇見，是用生命去影響生命，用靈魂去喚醒靈魂。我愿成為這樣的教育者，陪伴學生走過一段段旅程，看他們在語文的滋養下，長成自己喜歡的模樣。
四、展望：攜光前行，奔赴教育山海
       作為漢語言文學師范專業的學生，這次在沐沐的實踐，讓我錨定了未來的方向。我深知，語文教育是一件浪漫且有意義的事，它關乎文字，更關乎心靈；關乎知識，更關乎成長。未來，我要做有溫度的語文教育者，以文字為媒，傳遞人文關懷；以熱愛為翼，帶學生翱翔于更廣闊的精神天地。
      這個夏天教會我的，遠比大學課堂教學更鮮活：教育不是注滿一桶水，而是點燃一團火；語文不只是字詞句篇的堆砌，更是讓少年在文字里看見自己、相信自己的鏡子。我知道沐沐托管培訓班的20幾天，只是我師范路上的第一塊里程碑。但那些在蟬鳴里生長的啟示——關于真誠，關于傾聽，關于在文字與青春的交匯點守護成長——會永遠照亮我未來的講臺。
      也許，每個教育者的成長，都始于某個夏天的蟬鳴，和某雙望向你的、亮晶晶的眼睛。
      暑期實踐雖已落幕，但屬于我的教育故事，才剛剛開篇。